視知覺心理學在中學美術課堂多媒體教學設計中的運用

張艷鋒

摘要：信息科技時代，生活處處可見的是智能電子產品。曾經獲取知識信息的手段途徑多為口耳相傳或尺素傳書，而當今社會利用多媒體來學習已經成為主流，多媒體工具成功地豐富了中學美術課堂。成功的美術作品完成過程離不開視知覺心理學的廣泛運用，在此本文對此進行簡單闡述。

關鍵詞：視知覺心理學;中學美術課堂;多媒體教學

引言

在要求學生全面發展的今天，美術課也越來越受到重視，教育工作者們通過不斷探索，尋求高質量的美術課堂，期待做到師生共贏。美術所包括的內容廣泛，具體可歸為繪畫，攝影，雕塑，書法，建筑和設計六大類。而視知覺簡單來說可分為視覺和知覺，大腦將眼睛看到的東西進行分類整合。在中學美術課堂中，無論是美術作品欣賞品鑒還是動手實操都與視知覺運用密不可分，視覺傳達比詳細的文字描述更令人印象深刻。

一、視知覺心理學

視知覺由視覺注意力、視覺記憶、圖形分辨、視覺想象構成，這是一個先注意到某樣東西，然后持續注意，關注到其中的重點，當有多個關注點后，大腦會妥善分配。在分類整理好相關信息后，大腦記憶已經可以通過異同點區分不同東西，最終做到想象出該東西的模樣。視知覺心理學包括視覺接收和視覺認知，眼睛直接看到的東西就是視覺接收，對直接看到的進行分析，形成某種認知，就是視覺認知。

二、視知覺心理學在中學美術課堂多媒體教學設計中的運用

（一）色彩、線條、構圖的運用

在課堂中，運用視知覺心理學，通過對美術作品色彩搭配、構圖設計和造型等特點進行分析，有助于提高審美能力。顏色分為冷色調和暖色調，每一種顏色都會賦予觀者獨特的感受，藍色是永恒、理智、沉靜和寒冷，仰望藍天時，心胸不自覺就會感到開闊;遙望大海時，體會到的有是深遠恬靜，拂去了心中所有的煩惱;醫院里藍白相間的病號服，是為了讓病人保持寧靜的心情，以便早日康復。綠色青春活力、生機勃勃，白色純潔神圣，紫色高貴優雅。線條中，直線剛強有力，曲線富有節奏和韻律，加粗的線條猶如白楊般粗壯挺拔，重疊線條富有層次感，圓形給人以圓滿的感覺，三角代表著穩定永久。感受故宮，我國眾多絕美歷史遺產中一顆璀璨明珠，古代宮廷建筑的精華，在經歷了599年的日曬雨淋后，依然屹立著。故宮采取中軸對稱設計，風格嚴謹，房間眾多但不限紛雜，氣勢輝煌;整個建筑群主打色為紅黃兩色，紅墻黃瓦，紅色熱烈，給人溫暖的感覺，黃色莊嚴尊貴，歷來是我國皇室專用顏色，整個建筑群體現出的是封建王朝的皇權至高無上的森嚴。長城歷史悠久，始于秦朝，盤旋于山脊之上，長五萬四千公里，成千上萬的烽火臺點綴其中，像一條巨龍守護著華夏大地。還有聳立于青藏高原的布達拉宮，整個宮殿外表呈白色，圣潔巍峨，不可褻瀆。龍門石窟，佛像莊嚴寶氣，線條自然流暢，是我國石刻藝術水平的高峰。

（二）圖片，音頻，視頻的運用

在心理學中有一個概念叫做首因效應，是說第一印象是最鮮明深刻的，視覺實物的、動態的傳達效果要遠遠好于靜態的，文字的描述。老師在教學過程中，圖片視頻等合理有效的運用，既可幫助學生加深記憶，牢記知識點，提高教學質量;同時提高學生的學習興趣，做到快樂教學。例如當老師要求繪制一幅青花瓷花瓶時，僅憑單純的文字描述是很難完全還原的，此時老師借助多媒體工具，首先展示花瓶實體照片，同時還可放大細節仔細觀察，此時繪制難度將會大大縮小;又如當需要快速記住一篇課文時，配合實景視頻，以及飽含情感的解說時，記憶難度會降低許多，這種內容豐富的，活潑有趣的課堂，亦符合新課改要求，做到高質量、高效率課堂。

三、提高視知覺能力

視知覺心理學在美術課堂中運用廣泛，可以幫助學生完善自我，更加優秀。反之，將美術與治療相結合，視知覺心理學被運用在醫療領域。通俗來講，視知覺就是看見了看懂了，部分學生表現為反應遲鈍，注意力無法集中，邏輯混亂，語言表達力差，學習成績一落千丈，這些都是因為視知覺能力低下的癥狀。視知覺能力障礙者，可通過一些手段完全可以改善這種狀態，主要是根據顏色，形狀，大小三個方面，如拼圖，包括七巧板拼圖和彩紙拼圖，這兩者都是通過色彩的提示，從部分拼為整體，從而提高視知覺能力。通過寫畫訓練，提高手腦協調能力;視知覺能力低的孩子觀察能力弱，例如“土”和“士”，“天”和“夫”這一類形狀相似的字，他們是很難區分的，而通過“找茬游戲”，即利用兩張相似的圖片，找不同點，有利于恢復，效果良好。還有搭積木，猜謎，分類等等小游戲。應為每個人的表現都不盡相同，所以并沒有可以解決所有問題的“萬能鑰匙”，如今科學家們利用計算機設計出針對某一方面癥狀的治療軟件，簡單方便，能跟好的提高思維、計算、語言、感知能力。

四、結束語

在教學工作中，往往存在一些不足，教訓目標不夠明確，根本原因在于對課本的吃透不夠。沒有目標的教學就好像無根之木。無法將教師、學生、媒體和教學過程四者有機結合;在教學過程中，將繁雜的課本精簡提煉成PPT或小視頻，借助多媒體播放，合理使用可使課堂效率事半功倍，若不能徹底發揮多媒體的優勢，過于依賴多媒體，效果反而會大打折扣畫蛇添足，多媒體合理使用至關重要，不能本末倒置。通過不但探索，視知覺心理學的運用一定會更加廣泛和成熟。

參考文獻：

[1]陳瀟寒. 視知覺心理學在小學美術課堂多媒體教學設計中的運用[D].中國美術學院，2012.