幼師舞蹈教學中幼兒舞蹈創編核心點探究

高俊雅

摘要：幼兒從三歲左右開始，就會產生較為強烈的自主意識，希望通過模仿其他人的動作或行為來進行自我學習，加強對幼兒舞蹈的培養，不僅僅能夠激發幼兒的好奇心，身心也能得到放松，對于培養幼兒各方面能力都有幫助。本文通過幼師舞蹈教學中加強幼兒舞蹈創編的核心探究，幫助幼兒更好的學習舞蹈。

關鍵詞：幼師教育;舞蹈教學;幼兒舞蹈創編;核心點探究

隨著社會進步與經濟的飛速發展，人們對于幼兒的關注度也逐漸提升，幼兒從三歲起，就會陸續出現自主意識，以生存、求知為本能，喜歡模仿他人，借助他們的動作和行為來學習和感知事物。舞蹈就是很好的方式之一，幼兒舞蹈能夠對幼兒進行身體和心靈進行全方位教育。幼師舞蹈教學中如何更好的探究幼兒舞蹈創編是本文重點探討的話題。

一、幼師舞蹈教學中幼兒舞蹈創編的意義

幼兒舞蹈創編的意義主要集中在以下兩點：一是有助于提升幼兒舞蹈課程的質量[1]。幼兒舞蹈結合幼兒特性對幼兒成長有所助益，通過幼兒舞蹈創編，幼兒的各項身體機能都得到有效提高。在傳統的幼兒舞蹈教學中，舞蹈大都是教師從已有課件中截取或者網上下載得來的，舞蹈內容陳舊會易讓幼兒產生疲憊心理，其中有些動作缺少專業指導，會對幼兒身體造成不可逆的損害。因此，需要對幼兒舞蹈進行創編，使其舞蹈更符合幼兒學習，讓幼兒在學習時，體驗更為有趣和歡樂，同時身體不會受到任何損傷，只有針對幼兒特點創設的舞蹈才是適合幼兒的，有助于幼兒成長。二是提升幼兒的學習興趣[2]。興趣是最好的老師，只有保證幼兒對所學舞蹈有興趣，幼兒才會專心學習。但是，目前許多的幼兒舞蹈在編排時單調無味，大都存在著教師一味教授，幼兒被動學習的局面，從中忽視了幼兒的主動性與創造性，幼兒的學習興趣難以被調動。幼兒舞蹈創編應以幼兒為主體，結合幼兒的生活習性、興趣愛好和性格特征等，創編能夠激發幼兒學習主動性的舞蹈，對于提升幼兒舞蹈能力有很大幫助。

二、幼師舞蹈教學中幼兒舞蹈創編存在的問題

幼兒舞蹈創編的問題表現在以下幾方面：一是幼兒舞蹈中舞蹈與音樂結合不夠。如果在學習的過程中，幼兒舞蹈未能與音樂完美融合，就會導致其律動性較差，學習效果達不到預期目標。在幼兒舞蹈教學中，原來的目標是希望借助舞蹈，幫助提升幼兒的各項身體機能，結果目標落空，反而使得幼兒四肢僵硬，動作緩慢，還拉低了幼兒對于舞蹈和音樂的好感度[3]。二是未能與幼兒生活充分結合。幼兒時期的生理與心理都與成年人有較大差別。在進行幼兒舞蹈創編時，稍不小心，未能將舞蹈與生活充分結合，舞蹈創編脫離實際，幼兒會對舞蹈產生陌生感，加之幼兒的心理與生理尚未成熟，學習能力較弱，對于日常生活環境十分依賴，一旦舞蹈創編脫離實際，幼兒在進行學習時，在心理陌生感的推動下，不會積極主動想要發自內心的去學習。由此可見，這樣的舞蹈創編背離了原來的目標設想，讓幼兒學習會產生一系列不良影響，不利于幼兒成長。

三、幼師舞蹈教學中幼兒舞蹈創編的策略探究

（一）情景式創編

幼兒正處于成長初期，身體的各項機能以及思維能力發育還不夠健全，對于處在這個時期的幼兒來講，所謂的抽象概念就是一個詞語，沒有任何的實際意義[4]。但舞蹈不同，舞蹈作為藝術展示中的重要一環，素以肢體語言著稱，用以表達情感、傳遞思想、與人溝通，相對于語言來說，幼兒更愿意接受舞蹈，因為舞蹈符合幼兒最初接觸世界的要素，他們最初就是通過肢體表達想法的。所以幼師在進行幼兒舞蹈創編時一定要摒棄一般思路，以富有創新性的思維進行創編解學，并充分結合幼兒特點，易于幼兒表達自我。例如，在學習《蟲兒飛》舞蹈時，教師可以針對蟲兒飛的特點進行道具模擬，如翅膀、觸角和相對應的音樂等，結合幼兒愛動愛鬧騰的特性，激發幼兒進行表演的欲望，讓幼兒在自身的想象中，借助舞蹈表達自己，通過肢體表達蟲兒飛的形態。

（二）故事性創編

幼兒處于心智發育期，心智尚未成熟，通常需要借助一些富有形象性的故事引導幼兒學習某些知識或者情感表達。對于舞蹈這種本身較為抽象，但是通過神態及肢體能夠將自身的意愿傳達出來，用以描述故事和傳達情感[5]。教師在創編舞蹈時要選擇適合幼兒接受的方式，而故事性教學恰巧可以讓幼兒在豐富的情節中找尋親切感，教師可以再進行舞蹈教學中采用穿插故事的方法調動學生的注意力，比如學習民族舞時講述56個民族在不同的時間和地域所創造的不同的民族舞風格，最終成為一個大家庭的故事，通過故事講解教導幼兒要有團結有愛的精神。在學習維吾爾族舞蹈的時候，可以引出《摘葡萄》的幕后故事，只有幼兒了解舞蹈的相關舞蹈由來，從歷史的角度解讀舞蹈，從而記住相關細節，更有助于幼兒學習舞蹈。

（三）游戲性創編

愛玩是幼兒的天性，而游戲隨著時代的發展逐漸步入幼兒的生活，并在視覺和體驗上給幼兒帶來全新的感受，具有正向價值的動畫和游戲也逐漸被幼師所發現，被運用教學之中，其實舞蹈和游戲在一定程度上有互通之處。在此基礎上，幼兒舞蹈教室在進行舞蹈創編時，可以將舞蹈與游戲充分結合起來，把游戲中富有趣味性的動作等加入到舞蹈之中，借此吸引幼兒學習的注意力，提升幼兒參與舞蹈的積極性，比如教室在進行類似熊的舞蹈動作的授課時，就可以借助游戲中的動作，玩耍嬉戲等加上幼兒的自由發揮，會碰撞出不一樣的火花，并通過一些優美動作的評比，選出在此過程中的最優者予以獎勵，激起幼兒不服輸的精神，促進幼兒更好的學習舞蹈，也有利于幼師增加舞蹈創編的素材，更好的創編舞蹈。

（四）音樂式創編

舞蹈與音樂聯系密切，由音樂的律動來把控舞蹈動作，音樂的音調變化更能傳遞舞者所要表達的情感，而反過來舞蹈的優美動作讓音樂得以升華。所以幼師在創編舞蹈時一定要善于專注音樂與舞蹈的結合點，在創編的過程中根據不同的舞蹈選擇相對應的音樂，在音樂的選擇上一定要遵循積極陽光、樂觀向上的原則。這樣不但能夠幫助幼兒更好的理解舞蹈動作，提升對舞蹈的理解，還能提升藝術素養。總結來說，藝術具有互通性，音樂與舞蹈在一定程度上能夠互通幫助，幼師進行舞蹈創編時選擇適合的音樂，既學習了舞蹈，又培養了音樂細胞，提升幼兒對藝術的關注度，結合幼兒特點培養幼兒的藝術細胞，更有助幼兒成長。

結語：

幼兒舞蹈的創編對于幼兒發展具有重要意義，能夠有效幫助幼兒提升學習能力與身體素質，在幼師舞蹈教學中，進行幼兒舞蹈創編的過程中，充分結合幼兒實際生活，讓幼兒更易理解舞蹈以便更好的學習，考慮到幼兒的審美與學習能力，選擇幼兒喜愛并接受程度高的曲子，更能幫助幼兒學習舞蹈。

參考文獻：

[1]?唐藝嘉. 學前教育專業學生幼兒舞蹈教學能力培養方法探析[J]. 發明與創新：職業教育，2020（1）：3-4.

[2]?王婧. 兒歌彈唱在幼兒舞蹈創編課堂中的構想與探索——以徐州幼師為例[J]. 藝術評鑒，2019（20）.

[3]?徐雷. 基于興趣教學法的幼師專業舞蹈教學改革研究[J]. 淮南職業技術學院學報，2019，019（003）：121-122.

[4]?陳思楊. 高職院校學前教育專業舞蹈課程教學初探——以《幼兒舞蹈與創編》為例[J]. 北極光，2019，000（002）：P.28-29.

[5]?楊陽. "小組合作"教學模式在中職幼兒舞蹈創編教學中的運用[J]. 藝術評鑒，2019，000（004）：P.137-138.

基金項目：1、幼兒舞蹈創編課程的實用性研究—以高職院校學前教育專業為例（2019SK11）。

2、滁州城市職業學院滁州金色春天幼兒園教師教育實訓中心（校企合作示范實訓中心2019xqsxzx32）

（作者單位：滁州城市職業學院）