微課與高中語文教學(xué)的深度融合

朱其英

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展對我國教育工作提出了更高的要求，高中階段開展語文教學(xué)過程中，合理應(yīng)用微課是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展對其提出最新要求，教育人員必須對其進(jìn)行更為深入地分析，本文分別從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣課堂教學(xué)導(dǎo)入學(xué)生閱讀技巧、作文教學(xué)和課堂所學(xué)知識(shí)五個(gè)方面綜合探究具體教學(xué)策略，希望能夠?yàn)槠湎嚓P(guān)人員具體工作提供更為豐富的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：微課;高中語文;深度融合

在高中語文教學(xué)過程中，微課的科學(xué)應(yīng)用能夠在很大程度上提升課堂教學(xué)效果。對現(xiàn)代教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展具有極其重要的價(jià)值，教育人員必須對其加強(qiáng)重視，為了進(jìn)一步明確在高中進(jìn)行語文教學(xué)過程中如何實(shí)現(xiàn)深度融合，特此展開本次研究，希望能夠推進(jìn)現(xiàn)代教育事業(yè)的有效發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中，基礎(chǔ)知識(shí)是其最為基本的部分，是開展語文教學(xué)的第一步。教育人員在開展具體教學(xué)活動(dòng)中，微課教學(xué)的科學(xué)應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，科學(xué)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行科學(xué)轉(zhuǎn)變，確保學(xué)生能夠積極融入課堂[1]。語文基礎(chǔ)知識(shí)具有較高的煩瑣性，教育人員需要幫學(xué)生科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)框架，保障學(xué)生未來發(fā)展?？偠灾?，語文教師在具體應(yīng)用微課過程中，需要對其基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)加強(qiáng)重視，合理應(yīng)用微課對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)導(dǎo)入

科學(xué)應(yīng)用微課進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入，在高中語文教學(xué)過程中，課程導(dǎo)入具有極其重要的價(jià)值，導(dǎo)入環(huán)節(jié)對課堂教學(xué)效果具有一定程度的決定性價(jià)值，合理優(yōu)化課堂導(dǎo)入能夠有效提升教學(xué)效率，確保高效完成教學(xué)任務(wù)?；诖耍處熢诰唧w進(jìn)行教學(xué)過程中，必須高度明確課堂導(dǎo)入的重要價(jià)值，通過圖文并茂的方式吸引學(xué)生注意力，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，在此過程中，微課具有圖文并茂、短小精干的特點(diǎn)，能夠在很大程度內(nèi)科學(xué)改進(jìn)課堂教學(xué)導(dǎo)入。例如在進(jìn)行《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的課堂導(dǎo)入時(shí)，教育人員可以通過合理應(yīng)用微課簡單介紹蘇軾懷念胞弟蘇轍的情感，同時(shí)還需要科學(xué)應(yīng)用孤高曠遠(yuǎn)、皓月當(dāng)空的圖片和二胡曲《良宵》，通過該種方式能夠確保學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容具有更高的興趣，進(jìn)而對該首詞具有基本的了解。

三、優(yōu)化學(xué)生閱讀技巧

在語文教學(xué)過程中，閱讀是其極為重要的部分，閱讀教學(xué)的有效落實(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生價(jià)值觀和人生觀的科學(xué)構(gòu)建，確保學(xué)生能夠基于不同角度思考問題，實(shí)現(xiàn)良性思考習(xí)慣的有效形成，教育人員在進(jìn)行閱讀過程中科學(xué)應(yīng)用微課，能夠確保微課所具有的海量資源有效結(jié)合，為學(xué)生提供更為豐富的閱讀材料，確保學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)一步掌握閱讀技巧和閱讀思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感表達(dá)和情感認(rèn)知的合理豐富，進(jìn)而確保有效提升學(xué)生閱讀能力。教育人員在具體應(yīng)用微課過程中，需要有效提升自身專業(yè)素養(yǎng)，對其教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行更高程度的保障，確保學(xué)生能夠進(jìn)一步把握閱讀技巧[2]。例如在閱讀《荷塘月色》時(shí)，教育人員需要為學(xué)生制作微課視頻，簡單介紹作者，播放“荷塘月色”景觀，確保學(xué)生在觀看視頻之后，能夠?qū)ψ髡邉?chuàng)作情感進(jìn)行更為深入的分析。然后以此為基礎(chǔ)閱讀課文，對作者情感和文章主旨進(jìn)行提煉，體會(huì)通感和比喻的表達(dá)效果，進(jìn)而確保對文章具有更為直觀的認(rèn)識(shí)，對學(xué)生閱讀情感進(jìn)行有效激發(fā)，確保學(xué)生能夠進(jìn)一步把握閱讀技巧，對文章情感進(jìn)行更為深入的分析。

四、科學(xué)改進(jìn)作文教學(xué)

在語文教學(xué)過程中，作文是其教學(xué)工作開展的重難點(diǎn)內(nèi)容，只有確保學(xué)生掌握去寫作技巧，才能使其對自身情感進(jìn)行有效抒發(fā)，教育人員在具體進(jìn)行作文教學(xué)過程中，科學(xué)應(yīng)用微課，能夠確保合理應(yīng)用微課資源為學(xué)生提供更為豐富的寫作素材，確保實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文水平的有效提升。在此過程中，教育人員還需要對學(xué)生進(jìn)行一定程度的正反饋，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，使其能夠積極配合教師工作。語文教師在具體應(yīng)用微課過程中需要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化內(nèi)涵的有效提升[3]。以此為基礎(chǔ)，能夠?qū)W(xué)生作文創(chuàng)作質(zhì)量進(jìn)行更高程度的保障，使學(xué)生進(jìn)行更為深入的思考，進(jìn)而確保學(xué)生具有更高的語文修養(yǎng)。

五、鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容

微課能夠確保有效補(bǔ)充和科學(xué)拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，課外拓展對學(xué)生科學(xué)把握語文知識(shí)具有極其重要的價(jià)值，通過合理應(yīng)用微課，能夠更為直觀地呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的有效拓展，幫助學(xué)生進(jìn)行課堂所學(xué)知識(shí)的科學(xué)鞏固。例如在進(jìn)行《荷塘月色》一課教學(xué)時(shí)，教育人員可以利用微課向?qū)W生展示與作者相關(guān)的視頻內(nèi)容和文字材料，同時(shí)講解文章創(chuàng)作背景，確保學(xué)生對本篇文章具有更高的領(lǐng)悟能力，從而增強(qiáng)課后學(xué)習(xí)效果。在高中語文教學(xué)過程中，通過應(yīng)用微課教學(xué)，能夠確保教學(xué)過程視聽結(jié)合，圖文并茂，通過科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠使學(xué)生身臨其境，有效提升學(xué)生情感體驗(yàn)，確保學(xué)生能夠在不知不覺中主動(dòng)接受相關(guān)信息，從而增強(qiáng)學(xué)生理解能力。在高中階段進(jìn)行語文教學(xué)過程中，教育人員需要充分利用微課教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的有效拓展，進(jìn)一步拓展學(xué)生視野。

結(jié)語

總而言之，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新課堂教學(xué)導(dǎo)入，優(yōu)化學(xué)生閱讀技巧，科學(xué)改進(jìn)作文教學(xué)，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，能夠確保在高中語文教學(xué)過程中有效融合微課教學(xué)，對其課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行更高程度的保障，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文成績的有效提升，進(jìn)而推進(jìn)我國現(xiàn)代教育工作的進(jìn)一步發(fā)展，使其更高程度地滿足我國現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)

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