以活動為載體，提高幼師學生日常管理效能

吳勛華

摘 要：幼師學生的日常管理是指對高校學前教育專業學生的思想、學習、生活、活動、安全等各個方面的管理，大到意識形態，小到寢室衛生，是一個綜合的管理體系。針對管理中容易出現的“班級管理不科學不規范”“學生良好行為習慣難養成”“學生結構特殊帶來管理難度”等問題，需要轉變觀念，創新方法。可以通過開展豐富多彩的各類有益文體活動，建立完善的活動體系，吸引廣大學生積極參與，在活動中鍛煉能力、提高綜合素質，打造科學規范、充滿活力的日常管理機制，讓管理更具成效，以活動為載體，促進幼師學生活潑、健康、全面成長。

關鍵詞：以活動為載體 幼師學生 日常管理 提高效能

一、幼師學生日常管理常見問題及分析

1.班級管理不科學不規范

班主任和輔導員是班級管理的中堅力量，但有些班級存在管理目標不明確、工作計劃性不強、方法不科學等問題，最突出的是主題班會效果不凸顯。主題班會是班主任、輔導員根據學校要求、針對本班實際，通過圖片或視頻展示、案例分析、情況說明、教育引導等方式，對學生進行愛國家、愛學校、愛集體、樹立社會主義核心價值觀、感恩等思想教育，進行防詐騙、防火災、防溺水等安全教育，從而建立良好的班風、學風。而現實中，主題班會容易流于形式，原因如下：

一是班主任沒經驗或不重視：有的班主任很年輕，而輔導員很多是剛畢業的本科生或研究生，沒有班級管理經驗，不知道如何規范管理，不知道主題班會是班級管理的有效手段，因此沒有合理計劃和科學方法，使主題班會成為一種應付，效果不佳。[1]

二是各部門布置的主題班會內容缺乏整合性：學工處、校團委、保衛處、教務處、本院系，都會在不同時段布置主題班會內容，有的限時完成，有的內容重復，有的內容老舊，而班主任、輔導員常常因為課務在身或有時限，難以保質保量完成。[2]

三是輔導員所帶班級多學生多：按規定，每位輔導員每學期所帶學生數不得少于260人，班級在五個左右，有時要求主題班會的完成時間很短，如要求當天下班前完成，而幼師學生的課時一般都很滿，在這種情況下，每個班的主題班會時間只有幾分鐘，有的甚至拍個照，交代班長寫個小結上交即算完成任務。[3]

四是缺乏班級管理的科學考核：總是要求多、檢查少，對班級管理的全面、量化考核不夠，學校和院系對各班級管理情況的掌握是粗線條的、大至性的。

2.學生良好行為習慣難養成

（1）寢室整潔難以常態化

寢室是幼師學生日常管理中的一個難點，臟、亂、差狀況較多，如衣服不及時洗、廁所污垢多有異味、被子不疊、地面毛發多、不注意開窗通風等。

（2）違規違紀行為時有發生

現在的大學生嬌養的比較多，個性強，喜歡熬夜、愛睡懶覺、愛吃零食等，有時出現違規違紀現象，如帶早點進教室、使用吊床和大功率電器、人走不拔插頭、曠課、晚歸甚至漏宿等。

（3）晨鍛晚練不積極主動

晨間鍛煉時復習舞蹈和幼兒體操，晚間練習彈唱、書法、手工制作，是幼師學生的重要實踐練習，但不少學生不抓緊不扎實，影響專業技能水平提升。

3.學生結構特殊帶來管理難度

幼師學生95%以上是女生，而且五年學制學生進入高校的年齡只有14歲左右，缺乏生活經驗和社會經驗，自我保護能力差，還有些學生心理較為脆弱，導致容易出安全問題。

以上問題反映出院系學生管理工作的機制不夠健全、評價體系不完善、工作合力不夠、執行力不強、存在薄弱環節等情況。

二、“以活動為載體”提高幼師學生日常管理效能的方法對策

根據幼師學生的年齡、認知結構情況和專業特點，需轉變管理理念，創新工作方法，宜充分發揮文體活動的作用，提高日常管理效能。在活動開展中，實施班級量化制度管理和班主任輔導員考核，建立起科學可行的制度，讓學生在活動中動起來、活躍起來、充實起來，在各種活動中得到鍛煉，提升素質。

1.建立長效管理機制，建設好五支隊伍

（1）完善制度建設。一個科學的長效管理機制，是一個完善的管理體系，體現出能夠凝心聚力、一以貫之，能夠完善制度、量化考核，能夠激發進取心、規范有序管理。所以要建章立制，不斷完善規章制度，用制度管理人、財、物，把學生日常管理的每一個環節都納入量化考核范圍。

（2）加強隊伍建設。要實現高校幼師學生管理工作的規范性、科學性和高效性，需要一個團結奮進的管理團隊，首先需要建設好系部行政人員、輔導員班主任、教師和干事這四支隊伍。這四支隊伍的標準，一要具有教育情懷和愛生情懷，二要具有責任心和進取心，三要具有高尚品質和全面素質。具備了這三點標準，學生日常管理工作才會有很強的決策力和執行力，大家才會對學生工作飽含激情，才會全身心地投入，才不會在煩瑣的學生工作中牢騷滿腹、消極怠工、得過且過，才不會“事不關己，高高掛起。”除此之外，還要建設好第五支隊伍——學生干部隊伍，這是學生管理工作中的一支重要的、不可或缺的中堅力量，要充分發揮學生干部隊伍的管理作用。

2.開展豐富活動，提高管理效能

（1）結合培養目標，認識活動意義

學前教育專業是培養具備學前教育專業知識和相應專業技能、勝任學前保教工作、具有現代教育理念的德才兼備、一專多能、多才多藝的學前教育師資。豐富多彩、健康積極的文體活動，既可為幼師學生提供一種放松解壓的休閑形式，又可為學生提供人際交往平臺，為學生提供展現自我的舞臺，提高學生的意志力、進取心、責任感、榮譽感和自信心。積極向上的文體活動能給學生帶來正能量，增強團隊凝聚力，為校園增添陽光活力，在活動中營造“生動活潑、緊張有序、團結互助、感恩進取、扎實高效”的系風，建立“遵規守紀、求善求真、嚴謹活潑、勤學苦練、全面發展”的學風。

文體活動是學校育人的重要載體，是院系文化建設的重要組成部分，是展現集體體風貌、增強幼師學生綜合素質的重要途徑，也是以德樹人、做好思政工作的有效手段。

3.結合專業特點，開展豐富活動

（1）要根據學前教育專業需要、學生成長需要開展文體活動，讓學生在文體活動中歷練、提升、成長。要打造生動活潑、緊張有序、積極向上的系部文化，以文化人。

（2）要與專業教學緊密結合，開展文體活動。可以組建各種協會，如“手語協會”“童話劇協會”“花樣跳繩躍動協會”“兒童操舞動精靈協會”“特色手工協會”等。要豐富活動形式，如“寢室裝扮暨演講比賽”“周末大舞臺演出”“青春、時代、使命”演講比賽、“五月的鮮花”舞蹈比賽、“心手相連，與愛同行”手語操比賽、“師生教學成果展演”“職業技能大賽”等，在這些活動中，同學們練習說、寫、彈、唱、跳、操，展示講故事、即興彈唱、歌唱表演、教學活動設計、玩教具制作、實踐教學等專業技能風采。通過這些活動的開展，逐漸讓寢室整潔起來、紀律嚴明起來、性格開朗起來、行動積極起來、班風學風好起來、綜合素質強起來。

4.積極引導幫助，形成工作合力

要時時處處不忘引導學生樹立牢固的專業思想，引導學生“做幼教人，要具有幼教情懷”，并幫助學生掌握扎實的學前教育專業技能。營造濃郁、積極向上、充滿正能量的幼教氛圍。

（1）黨建、教學和學生管理工作不分家、不脫節，做到有機結合、互相配合。

教學質量是學校教育的生命線，因此，文體活動的開展，要圍繞、配合教學中心工作，與教學工作相呼應。一方面，為提高教育教學質量，規劃、設計適宜的專業活動;另一方面，為促進學生全面、健康發展，開展切合學生成長需要的文體活動。

（2）樹立優秀典型，廣泛宣傳在各方面表現優秀的老師和學生典型事跡，并發揮榜樣的引領作用。

重視學生的文體活動開展，讓學生在文體活動中，組織能力、協調能力、表達表演能力等得到充分提升。與此同時，鼓勵和組織學生積極參加學校的各項文體活動，充分發揮“以文化人”的育人效果，讓學生在健康的文體活動中歷練、提升、成長。

以上是根據幼師學生日常管理的常見問題，結合幼師學生的年齡、性別特征，提出的針對性工作措施。幼師學生日常管理是否科學規范，直接關系到他們的思想意識、教育質量和行為習慣養成，要建立完善的管理體系、制定科學的量化機制、建設高素質管理隊伍，廣泛開展有益活動，才能實現有特色、高效能的管理，

參考文獻

[1]禾銀芳.新時期大學生日常管理方法創新路徑探析[J].青春歲月.2015年13期.

[2]龍昱霖.大學生的日常管理藝術研究[J].科技資訊.2012年29期.

[3]方莉.新時期大學生日常管理理念創新[J].黑龍江科學.2014年12期.