微電影攝制對中職學生知識整合能力提升實踐研究

侯騰飛 金麗 周宏

摘 要：當前，技能知識碎片化整合能力已經成為智人核心競爭力提升的必備技能。因此，碎片化時代中職學生提升知識整合能力是非常必要的。盡管，中職學生在知識整合過程中有新舊、顯隱及專業內外等特性知識需要轉化。但是，微電影攝制為提升中職學生知識整合能力創造了條件。通過對微電影攝制實踐活動的研究分析，中職學生在微電影攝制過程中極大地提升了碎片化技能知識整合能力，為提高核心競爭力打下基礎。

關鍵詞：微電影攝制 中職學生 碎片化知識 整合能力

引言

智人的學習能力需要隨著時代的不斷發展而發展。當社會進入碎片化時代的時候，技能知識碎片化整合能力已經成為智人核心競爭力提升的必備技能，學會將技能知識碎片化整合已經成為智人立足于碎片化社會并為之做出貢獻的基本要求。

一、碎片化時代中職學生提升知識整合能力是非常必要的

教育家杜威說：“十幾歲的階段是人生根本上左右為難的階段，他們要生產，要成熟，還要安全”。當前中職學生喜歡與眾不同且常常做出一些冒險舉動。他們對于老師的管束和學校的規章制度表現得尤為叛逆。由于一般得不到學校、家長的肯定，故特別喜歡和處境相同的朋友一起，因為和朋友之間他們體會到了組織力的力量，在他們心中自發地產生了一種找到了知己的感覺。

1.心理特點

中職學生大多處于發展心理學中所描述的正式青年期的前段，雖說是青春期，卻又是很特殊。大部分中職學生長期扮演“差生”角色，厭學心理極其嚴重。具體體現：思維敏捷，但片面，易出現困惑、苦悶和焦慮情緒。但是，他們對于碎片化時代中的一些新鮮玩意比如智能手機、無人機等高科技電子產品特別感興趣，而且學習起來也特別有天賦。雖然他們并沒有意識到，但是學習力和轉化力已經出現在他們身上并影響著他們。

二、微電影攝制為提升中職學生知識整合能力創造了條件

當微電影攝制與技能知識學習相連接，一臺攝影機甚至一部手機，就可以讓技能知識點的學習變成開啟人生電影夢的活動;也就可以讓一個單一的技能知識變成一整套可以活起來的技能知識庫。通過寫劇本、演繹、拍攝、后期制作、發布……一連串環節的有序推進將幫助中職學生跳出現有的專業圈，開拓中職學生思維，更好的認清自己的技能知識的缺失，為更好地對自己的技能知識進行碎片化整合，更好地發展自己，提升個人的核心競爭力，創造了條件。

三、中職學生在知識整合過程中所要解決的關鍵問題

Kessler等人認為：“成功除了要求創造和學習技能知識外，還取決于它是否能有效地整合與應用其所學的技能知識?！敝R碎片化整合即指技能知識的重構與綜合，是在學習過程中，通過技能知識在轉移應用中的流動和擴散，對所學技能知識進行評價、選擇和重構，使得不同時間、不同來源和功用的技能知識相互結合并綜合成為個人核心競爭力，最終使其成為個人創新能力和競爭優勢的基礎。

具體有待碎片化整合的三種知識關系如下：

1.現有和新技能知識的碎片化整合

中職學生學習的對象是已知和未知技能知識的結合體。學習的過程是已知和未知技能知識纏繞解析，由未知變已知的融合轉化工程。碎片化整合就是在獲取新知識的同時，不斷對現有技能知識進行分析和整理，使現有技能知識和新技能知識實現系統的結合。

2.顯性和隱形技能知識碎片化整合

中職學校技能知識的碎片化整合過程就是顯性和隱形兩類知識的不斷轉化，一方面是隱性技能知識向顯性技能知識的轉化，旨在整理、合并個人技能知識、促進技能知識的擴散和學習;另一方面，則是顯性技能知識向隱性技能知識的轉化，旨在發展積累個人特有的技能知識，促進核心競爭力的發展。

3.專業內和專業外技能知識的碎片化整合

中職學生技能知識的碎片化整合就要求實現專業內外技能知識的互補，使個人在較為不利的條件下能夠有效地發展自身的核心競爭力優勢。首先，個人在創新過程中，因為創新成果的模糊性，所需技能知識的不確定性，就需要依靠專業外學習，這樣有助于學習力、組織力不斷提升，助推成果產生。其次，競爭的特征，使得相關領域技能知識更新加快，通過學習這類專業外技能知識，能更好地提升個人價值影響力。最后，個人核心競爭力一方面通過在專業內不斷學習突破;另一方面，不斷通過外部技能知識的學習發展創新，二者的有力轉化，碎片化整合，才能更好地提升個人核心競爭力。

四、微電影攝制過程對中職學生知識整合能力提升實踐

微電影攝制實踐活動過程主要由籌備、拍攝、制片及放映四個環節組成。對于中職學生來說，在電影攝制實踐活動過程中主要可以從以下四個方面來提升知識整合能力。

1.籌備階段提升學習力

在微電影攝制籌備階段，中職學生需要籌備的內容有：組建團隊，撰寫劇本，準備道具，選擇場地及規劃拍攝時間等。通過完成微電影攝制籌備階段所有內容，學生能很好地體會到不同物力知識間的關系，懂得物力知識整合相關要素的作用，潛移默化學會規劃自己的學習時間，進而達到了對中職學生學習力提升的目的。

2.拍攝階段提升組織力

在微電影攝制拍攝階段，中職學生需要面對的最大問題是：如何有序協調組織演職人員準時完成拍攝任務。雖說微電影拍攝內容比較短，總時長一般也就10分鐘。但是對于好的微電影來說，也是需要運用鏡頭的蒙太奇效應及長鏡頭加持，也才能更好地體現微電影的藝術特質。這樣就需要演職人員不斷地去挖掘鏡頭切換間的關聯，也就會導致，有些時候需要拍攝多個鏡頭，如何在規定時間內不斷調動演職人員的積極性，成為提升組織力的有效訓練手段。

3.制片階段提升影響力

在微電影攝制制片階段，中職學生需要面對的最大問題是：如何對拍攝階段的時空畫面進行合理重構。中職學生在拍攝期間，所有的畫面都是有時間順序的。但是，一部好的微電影不是單純的時間接續，而是要進行時空構建。也就是說，在短短的幾分鐘內，觀者通過鏡頭間的合理切換能體會到同一時間下的不同空間故事的影響力。

結語

通過完成微電影攝制，中職學生能很好地將物力調度知識、人力協調知識、時空構建知識與心理健康和職業生涯知識進行合理整合，不斷提升自己的學習力、組織力、影響力及轉化力，為碎片化知識的有力整合提供了可能，為提高中職學生核心競爭力打下基礎，更為其未來職業生涯可持續發展聚集了能量。