環保教育環境與幼兒園課程的有效整合

狄靜亞

摘要：環境保護，教育為本。向幼兒進行環保教育，從小培養幼兒的環保意識，是社會的需要，也是教師的責任。文章主要對在活動中培養幼兒環保行為習慣的進行研究，逐步尋找適合中班幼兒年齡特點的環保教育方式，在實踐的過程中發現實施環節中的疏忽，并在實踐的過程中逐步完善幼兒園的環保課程，提高中班幼兒的環保意識。

關鍵詞：幼兒教育；環保行為；習慣培養

雖然中班幼兒對環保有了一定的意識，但還是有相當一部分幼兒存在一些不良行為。例如，隨地亂扔垃圾、節約用水意識不強、浪費紙張等，這些行為很大程度上是由于家長的環保意識淡薄、教師的環保教育措施不力造成的。中班幼兒正處于習慣形成的重要時期，教師應該抓住每個教育契機，從點滴中培養幼兒愛護環境的習慣。

一、在主題情境中滲透環保元素

主題“我是中國人”。利用各種廢舊材料制作一些具有中國元素的小制作。例如，在飲料瓶外包上一層白紙，幼兒可以在上面勾畫出自己喜歡的花紋。

主題“有用的植物”。結合環保活動“樹真好”“戰勝沙塵暴”“美麗的街心花園”，讓幼兒制作愛護樹木的標語，畫出美麗的街心花園。通過繪畫，讓幼兒了解街心花園的特點及其與生活環境的關系，體會只有人人愛護綠化，才能使花園更美麗。同時，也引導幼兒持續觀察植物的生長變化，體會陽光、水分、營養液等與植物生長的關系。

主題“春夏秋冬”。用各種廢舊材料制作植物，在主題墻上呈現雨、云朵循環的圖片，讓幼兒了解水與人類的關系；將植物生長的順序圖呈現在主題墻面上，讓幼兒了解照顧植物的方法。

主題“動物大世界”。用報紙制作恐龍，激發幼兒用更多的廢舊材料制作動物的興趣。布置“大樹醫生”的墻面，將幼兒搜集到的保護樹木和小鳥的圖片呈現在墻面上，激發幼兒愛護植物和小動物的情感。

二、在區域活動中挖掘環保價值

皮亞杰說過，兒童的智慧來源于材料。材料對于區域活動來說起著關鍵的作用。材料和幼兒操作方法的差異，使幼兒在活動過程中得到的知識經驗會有所不同。

計算區。在計算區提供了一些結構簡單的廢舊材料。例如，在造房子區域，用廢舊紙板制作了一幢幢房子，用幼兒搜集的撲克牌充當磚塊，結合撲克牌上的數字進行計算活動。又如，在貼郵票區域，教師和幼兒共同搜集了廢舊信封，而郵票是美工區的幼兒畫好的，當幼兒將這些郵票作為計算區的材料時，不僅體驗到了材料的再利用性，也激發了自身的成就感。

語言區。在語言區設置了圖書醫院，提供了一些破舊的圖書、膠帶、訂書機等，目的是讓幼兒通過自己的雙手來修補這些圖書。在制作的過程中讓幼兒增強愛護書本、不隨便損壞圖書的意識。

益智區。在益智區也體現了多處環保元素，大部分道具都是由廢舊材料制作成的，如四季拼圖。用廢舊泡沫板制作底板，將幼兒自己畫的四季畫分割成幾塊，這樣一張張簡單而有趣的拼圖就制作完成了，幼兒在操作的過程中體驗到了動手、動腦的樂趣。

除了在材料和內容上體現環保元素外，還注重對幼兒行為習慣和規則意識的培養。在每個區域設置了規則牌，規則牌上有人數、時間和操作提示，讓幼兒在互動中提高自身的規則意識。

三、游戲材料體現環保價值

角色游戲。材料是游戲的物質基礎，在各個游戲中都投入了各種廢舊材料。例如，在“小吃店”里，用泡沫塑料、海綿等制作出各種各樣的點心；在“娃娃家”里，用廢舊材料制作成家具；表演區里的服飾都是由家長和教師用垃圾袋、環保袋、報紙制作成的。幼兒的道具、樂器等也都是用廢舊材料制作的。

玩沙游戲。在玩沙游戲中，也利用了很多廢舊材料，如光盤、吸管、酸奶杯子等。在游戲內容的設置上，也從環保切入，如“沙漠中的綠洲”“拯救沙塵暴”等。從材料和情境兩個方面著手，讓幼兒在玩沙游戲中體驗到材料的環保價值，以及愛護樹木、節約用水的現實意義。

四、環保節日與園本課程的有效滲透

環保節日是對幼兒進而環保教育的有效契機。幼兒園開展環保節日活動，對于幼兒的全面發展，尤其是對幼兒環保意識的培養具有重要意義。

“世界地球日”當天，幼兒園開展了“給我一片綠”主題環保活動，要求全園師生從我做起，從現在做起，不斷深化環保意識，自覺成為一名環境保護的擁護者和參與者。

在“愛鳥周”，通過集體活動讓幼兒認識不同種類的鳥，還發動家長和幼兒一起用廢舊材料制作鳥窩。有的家庭用稻草編制鳥窩，有的家庭用竹葉編制鳥窩，有的家庭則是用廢紙制作鳥窩。幼兒則利用豐富的想象力繪制了許多五顏六色的鳥窩。通過這樣的活動，即使幼兒感受到了樂趣，也關注了身邊的鳥類朋友。

結合“世界無煙日”，幼兒園開展了“美好生活，自由呼吸”系列活動。在活動中，利用動畫、圖片、故事等向幼兒宣傳“世界無煙日”的意義和吸煙的危害。幼兒認真繪畫禁煙標記，還時不時地念叨：我要回家告訴爸爸、爺爺不準吸抽煙；我要告訴他們吸煙的危害。幼兒還向家長分發宣傳單，給家長講解吸煙的危害，使家長自覺行動起來，控制煙草。

在使幼兒有所收獲的同時，教師的教學理念還需要進一步更新。在后續研究中，我們將繼續深入探索培養幼兒環保行為習慣的其他途徑，在創設幼兒發展需要具備的良好環境中，促使教師的教育觀念和專業水平得到提升。同時，我們將更好地挖掘家長資源在課題研究中的作用，真正將家長視為課題研究中的元素。

參考文獻：

[1]賀玉蘭.淺談如何有效實施幼兒環保教育[J].當代家庭教育，2019（17）.

[2]蔡云.幼兒環保教育的實踐探索[J].江蘇教育研究，2019（35）.