生本教育，讓課堂煥發生命活力

張瑞勇

摘要：生本教育是目前我國三大素質教育實驗中最富有生命力的一個，它倡導學生作為教育的主體，以學生為本。生本教育思想在社會上引起了強烈的反響。文章主要探討了生本教育理念，分析其如何煥發課堂的生命活力。

關鍵詞：生本教育；課堂教學；生命活力

生本教育是我國教育改革中誕生的一種教育思想，并在一些中小學實行了一系列生本教育改革與研究。在實際教學中，生本教育實施效果顯著，取得的成果對我國的教育改革意義重大。下面將詳細分析生本教育及其帶來的課堂生命活力。

一、生本教育的內涵

生本教育遵循兩“本”：以學生為本，以生命為本。以學生為本的宗旨是一切為了學生，尊重學生的思想、意愿，把學生作為教育的起點與終點，更深層次地講，生本教育的意義是以學生生命為本。在傳統教育中，教師忽略了學生的感受及其自身特點，郭思樂教授把這種教育稱為“師本教育”，也就是教師作為教育的重心，學生的成長完全取決于教師的教學內容和思路，而生本教育是要重視這些被忽略的內容，將學生作為教育的核心，以此來開展教學。

二、生本教育的基本觀念

生本教育的關注點是人發展的無限可能，并認為教育的首要目標是充分發揮學生的潛力。人具有學習的本能和發展的需求，教育應該順應人的本能，并實現人自身的價值。生本教育的基本觀念有以下四點。

1.以生為本的教育觀

生本教育倡導一切教育活動都是為了學生，學生既有自身特點，又有自身發展需求，教育必須遵循學生發展本質，并將此作為教育的核心。生本教育要做到以學生為起點，引導學生發展，并以學生實現自身價值為終點。因此，它對學生的作用是使學生的潛能得到充分發揮，學生的天性得到發展。生本課堂與傳統課堂不同，它不是單純地講授知識的課堂，而是引導學生發展的課堂。生本教育制定簡單的教育目標，教給學生基礎知識后，給學生留下足夠的自由時間，督促學生自主學習，可以采取個人、小組等方式進行。

2.激發感情的學習觀

學習是人的天性，是人的一種本能，并不是外界壓力所導致的行為，它是生命成長的一種形式。教育需要一定的學習情境才能激發學生的內在動力和興趣，讓學生在學習中獲得更多的樂趣。生本教育提出，發展人的感情與領悟是比基礎知識、技能教育更重要的內容，學生的情感應該在學習中被激發出來，這是有利于他們學習的。

3.以生為本的教師觀

生本教育要求教師應該從傳統知識的講授者轉向生命的引導者，教師的主要職責不再是單純的組織學生學習，而是要引導學生進行自主學習，并轉化教學內容中枯燥、抽象的知識點，讓學生容易領悟，并對自主探究學習抱有積極性。

4.客觀端正的評價觀

傳統教育內容是與相應的教學評價掛鉤的，它的評判依據是學生對知識的掌握水平，比較片面。生本教育提倡減少或取消依據學習成績進行的片面評價，同時減少頻繁的水平考試，這樣可以減輕學習成績對學生成長的不良影響。生本教育是要把考試評價的主動權交還給學生和任課教師，鼓勵學生努力學習，但是不強求名次，這樣可以使學生的身心得到健康的發展，在未來的考試中可以客觀、從容地面對成績，而且不會影響學生的學習積極性，實現良性成長。生本教育觀念最忌諱硬性評價指標，這些指標容易讓學生失去學習熱情，形成惡性循環。

三、基于生本教育理念煥發課堂生命活力的策略

教師要從“師本”向“生本”轉變，讓生本教育給課堂帶來生命活力，主要體現在以下五個方面。第一，充分備課。雖然在生本教育理念下教師的課堂內容少了，但是少不代表不精，正是因為內容少，內容的質量更需要提高，以保證教學質量，并提前安排好課程環節，提升課程的流暢度。第二，重視學生。每名學生都有自己擅長和不擅長的事，教師應該發現學生的長處和短處，并進行有針對性的引導，這樣才能體現學生的主體性，激發學生的學習興趣，同時活躍課堂氣氛，使課堂充滿生命活力。第三，將課堂還給學生。教師應該給學生留下討論、交流、思考的時間和空間，不要一味地灌輸知識，讓學生自主學習，引發學生自主思考，提升學生的參與度。第四，感悟教學。在教學中，教師要引導學生反思問題，通過反思獲得相應的感悟。第五，鼓勵教育。教師應該多給予學生鼓勵，不應該用成績等硬性指標來打擊學生，這樣才能保持學生學習的積極性，從而提升課堂的活躍度。

四、結束語

生本教育是我國深化素質教育改革道路上的一條，它在實際教育中為學生的全面發展提供了良好動力。遵循生本教育理念，可以給傳統枯燥的課堂帶來新的生命活力。

基金項目：甘肅省平涼市教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題——生本教育理念下活力課堂教學研究（[2020]PLG385）。

參考文獻：

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