預防幼兒教師職業倦怠的對策

時晏婷

摘 要：幼兒教師職業倦怠的危害是多方面的，一是它帶給教師情緒上的困擾，并逐漸發展為一種消極、感傷的心境，嚴重損害和威脅著自身的生理和心理健康，使其個體的生活質量受到嚴重影響;二是由職業倦怠帶來的教師敬業精神不振和工作熱情下降必然影響其教學水平的發揮，造成教學工作的低效化和學校資源的浪費，進而影響教育質量的提高。因此，分析幼兒教師職業倦怠的預防對策就顯得特別重要。

關鍵詞：預防 幼兒教師 職業倦怠

1 加強對幼兒教師的心理保健，給幼兒教師進行定期的職業培訓

從目前中國的幼兒教育水平來看，幼兒教育雖然得到了一定的重視和發展，國家也出臺了相應的法律法規，但中國的幼兒教育制度尚未發展完善。在幼兒教師的隊伍中，有很多教師并沒有接受過全面而系統的教育培訓，也有很多人只是為了解決工作問題而選擇從事幼兒教師這一行業，他們本身對這一行業并沒有清楚的認識，對幼兒甚至談不上喜愛。對這樣的幼兒教師，因定期進行相關的職業知識在培訓，重塑他們的職業感、道德感。同時，給已經產生職業倦怠的教師定期進行心理疏導，幫助他們減輕心理負擔，提高他們對職業的熱愛。

2 正確認識職業倦怠，改變自身認知，并能尋求積極的應對方式

首先，幼兒教師應正確認識職業倦怠，清楚的明白職業倦怠其實并不可怕。倦怠來源于自己所遇到的各種各樣來自于方方面面的壓力。當幼兒教師工作者發現自己有職業倦怠的癥狀時，不能任由其發展，而要勇于面對現實，采取多種方式，主動尋求幫助，加以化解。因此，幼兒教師個體要清楚的了解自己的能力，形成客觀的自我評價，從而使自我期望與個體能力水平相符合。不因為不適當的自我期望而產生挫敗感，導致職業倦怠。與此同時，幼兒教師面對職業倦怠的問題要采用積極的應對手段。對于個體的心理和行為等方面來說，心理暗示有著十分重要的作用。積極的心里暗示對個體有著非常重要的作用，可以使個體調節和控制自己的情緒、樹立克服困難和挫折的信心。因此對自己實施積極的心理暗示，幫助自己樹立信心、提高調控的能力，培養健康向上的心理狀態，對幼兒教師來說，有著舉足輕重的作用。

3 提高幼兒教師的工資待遇，完善幼兒教師的待遇制度

在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》公開征求意見的過程中，關于學前教育的建議數量排位靠前，其中，幼兒園教師的待遇最受關注。根據北京師范大學馮曉霞、王玲艷、張懷榮等的研究，在第一輪征求意見中，有關學前教育的建言有4357條，其中關于幼兒園教師待遇問題的建言，占到總留言的三分之一;在第二輪征求意見中，有關學前教育的建言3951條，占總數的21.39%，在教育各階段中所占比例最高。其中，幼兒園教師的待遇問題占到學前教育建言總數的37.32%。

資料顯示，針對幼兒教師待遇的建言主要來自一線的幼兒園教師，并以農村幼兒園教師、公辦幼兒園中的非公辦教師和民辦幼兒園教師為主。這部分建言主要圍繞幼兒園教師的工資、編制、養老和醫療保險以及培養培訓等具體問題展開。如有建言指出“農村幼兒園教師工資待遇低，養老保險、醫療保險等各種保險一直得不到解決，現在政策這么好，農民工、民營廠子的工人都有勞動保障”;“農村非公辦幼兒園教師待遇沒有保障，農村非公辦幼兒園教師身份不明，每個幼兒園教師的工資二三百元錢”等。

面對這樣的待遇現狀，國家應出臺相應的法律法規，提供更多的幼兒教師編制，提高幼兒教師的工資待遇，完善幼兒教師的各種保險制度。為幼兒教師提供良好的物質保障，從而減輕他們的生存生活壓力，以此來減輕他們的職業倦怠感。

4 改善幼兒教師的工作環境

幼兒教師的大部分時間是在園內度過的，是否擁有一個良好的工作環境對幼兒的心理和身體有著重要的影響。首先，幼兒園因給幼兒教師提供相對舒適和溫馨的物質環境，讓幼兒教師在面對繁重的工作時，能保持一種相對輕松的身體狀態。與此同時，幼兒園的領導和管理階層，應合理安排各個幼兒教師的工作內容，盡量減輕幼兒教師的工作量，給幼兒教師提供充裕的休息和放松的時間。不應把教學內容安排的過于呆板，形式過于單一，而應給教師靈活的自主權，讓幼兒教師按照自己的想法合理的組織教學活動和幼兒的日常管理。作為領導者，要時刻關注教師間的關系和氛圍，及時調整教師間的關系，努力在園內營造一種和諧，友愛，互助的氛圍。以此來改善教師間的人際關系，使教師在園內保持愉悅的心情，提高教師的工作效率。

5 加強教師與家長間的交流

在很多幼兒園里，教師和家長只是在接送孩子時才有較為短暫的交流。因為教師和家長之間的交流不夠及時，才在很大程度上致使家長不知道、不理解幼兒教師工作內容之多，工作難度之大，常常為一些小事而過分苛責教師。也因此，使有關幼兒的一些信息比較閉塞，導致家長常常聽信幼兒的只言片語，而引起對教師的不滿。因此，作為園方應該多為教師和家長交流提供更多的途徑。如，增加幼兒園開放日的天數，請家長到學校來觀摩孩子的一天活動情況，使家長和教師有直接的交流機會;為教師盡可能的創造家訪的機會，這樣也有利于增進家長和教師之間的感情;作為幼兒教師，因主動地聯系家長，多增加電話交流的機會，及時將幼兒的在園情況反饋給家長，這樣可以對幼兒的身心健康問題進行及時而有效地預防和干預。

總之，幼兒教師是職業倦怠的高發群體。瑞典作家愛倫·凱說道：“教育一個小孩，就等于把一個靈魂的生死之權握在手里。”在幼兒園里，幼兒教師擔負著保育與教育的雙重責任，其喜怒哀樂都可能直接影響到教育效果，因此，研究幼兒教師職業倦怠的預防對策意義重大。

參考文獻：

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