信息技術與高中化學實驗教學整合研究

陳萬松

摘 要：針對信息技術與高中化學實驗教學整合的價值進行分析，能夠彌補傳統實驗不足，發揮虛擬技術優勢，更好的詮釋化學知識原理，突破實驗重點難點，是提升高中化學教學質量的有效方法。根據化學教學的內容與教學要求，合理設計實驗教學方式，將信息技術巧妙融入其中，為學生帶來全新的高中化學學習體驗。

關鍵詞：信息技術 高中化學 實驗教學 高中學生

化學是一門建立在實驗基礎上的學科，有效的化學實驗指導，可增強學生對化學知識的理解能力，加深學生的學習體驗，使學生在實驗觀察、思考的過程中，掌握化學原理，逐步形成良好的化學思維能力。但是在高中化學實驗中，受到實驗設備、實驗條件及安全性等因素影響，很多化學實驗難以開展，會影響學生的知識掌握效果。將信息技術融入其中，可實現技術與化學實驗的整合，彌補傳統教學模式重點不足之處，保持學生學習的積極性，且能夠提升高中化學教學的質量。文章將根據當前高中化學教學的現狀進行分析，探究信息技術的應用路徑。

1 信息技術與高中化學實驗教學整合的價值分析

1.1 發揮虛擬技術優勢，彌補傳統實驗不足

傳統化學實驗會受到時間因素、空間因素及實驗因素的影響，部分化學實驗難以有效開展[1]。同時考慮到學生安全等，一些具有危險因素的化學實驗也難以實施。以信息技術開展高中化學實驗，可通過虛擬的方式呈現實驗內容，達到預期的教學效果[2]。借助信息技術讓學生觀看實驗細節，且實驗視頻能夠重復播放、放大細節等，實現“因學而導”，使學生能夠深入掌握實驗的原理，提升學生的化學素養。

1.2 詮釋化學知識原理，突破實驗重點難點

高中化學中包含的知識原理較多，是課堂教學的重點與難點內容。傳統實驗條件下難以有效開展，會影響學生的化學知識理解效果。比如在講解晶體結構期間，學生難以通過肉眼觀察到，則會影響其學習質量。以信息技術的形成呈現出來，通過放大的方式能夠使學生直觀觀察，能夠提高教學的質量。針對于課堂耗時時間較長，難度較大的化學實驗，也可以通過信息技術予以呈現?？s短高中化學實驗準備的時間，使學生能夠擁有更多的時間用來交流和討論。教師則可以根據學生的化學知識掌握情況進行指導，檢驗學生的重點與難點知識掌握情況。根據實驗詮釋化學概念，使抽象、復雜的化學知識變得更加具體、形象且直觀。

2 信息技術與高中化學實驗教學整合的對策分析

2.1 引入網絡資源，豐富課堂內容

信息技術環境下，網絡資源豐富。教師可以在指導學生學習化學知識期間，靈活應用網絡教學資源實施課程指導，結合具體的內容介紹。

以“元素的性質”為例，教師則可以在課前收集有關亞鐵離子與三價鐵離子的實驗操作視頻，結合學生的理解情況，制定適宜的課件資源，組織學生課前預習。教師可以借助微課教學的模式，課前以10分鐘左右的微視頻內容，使學生能夠對本堂課程的內容有所了解，掌握驗證的方式。在課堂學習中，則可以結合學生的問題及課堂的重點、難點直接予以指導，減少相關理論介紹的時間，能夠提升化學教學的效率。課前學生還可以根據自身的學習能力，適當慢放或者重復播放化學實驗的視頻，觀察化學實驗中的變化，記錄自己的觀察情況等，尊重學生的個體差異，保持每一位學生的化學學習積極性，且能夠在課堂中回答學生問題，鼓勵學生相互交流，實現“因材施教”。

2.2 直觀展示實驗，增強學生理解

信息技術與高中化學實驗的整合，能夠激發學生的學習興趣。以生動的視頻，使學生直觀觀看化學實驗，特別是生活中實驗難度較大的實驗。以直觀的形式呈現，能夠增強學生的理解能力。

以“濃硫酸的稀釋”內容為例，如果在課堂中實施實驗操作，則僅坐在前排的學生能夠觀察到溫度的變化過程，后排的學生觀察不夠細致，或者觀看不清楚等，影響其知識的掌握效果。以多媒體技術播放實驗過程，可以將溫度計放在屏幕等，使每一位學生均能夠看到溫度計變化的過程，使學生的實驗觀察更加全面，幫助學生理解和學習化學知識。在指導學生學習“堿金屬及其化合物”內容期間，教師還可以借助多媒體技術，為學生展示堿金屬以及化合物性質、反應過程等，適當引入相關的鏈接，便于學生課后的學習及知識的鞏固。

2.3 引入生活元素，感受學習意義

化學與生活具有密切關聯，教學的目的在于指導學生形成化學思維，感受生活中的化學元素，進而更好的學習與生活。教師可以借助信息技術引入生活元素，將學生生活中可能會用到的元素，以多媒體技術的形式，呈現不同的化學實驗，使學生在觀察中學習，保持良好的學習狀態。

以“電解飽和的食鹽水”為例，教師可以借助投影儀，將化學實驗投影，便于不同位置的學生觀察。實驗中學生能夠觀察到陰極與陽極位置會形成氣泡，在陽極位置還會出現黃綠色的氣體。在此基礎上，引導學生分析結論：陽極之處的氣體是氨氣。

3 小結

高中化學教學可以靈活使用信息技術輔助教學，改善傳統實驗教學的不足，增強學生的化學知識理解能力，促進高中化學教學質量的持續提高。

參考文獻：

[1] 韓莉莉.高中生物實驗教學與現代信息技術整合現狀調查與分析[J].科技資訊，2020，18（07）：134-135.

[2] 王菊梅.信息技術與課堂教學整合的實踐及思考——以高中化學課堂教學為例[J].實驗教學與儀器，2019，36（10）：40-42.

[3] 佟國敏.淺談信息技術與高中化學教學整合的切入點——以“化學能轉化為電能”為例[J].中學化學教學參考，2019（02）：54-55.

[4] 王偉，晉璐.信息技術與化學實驗教學整合，提高化學課堂有效性[J].中學化學教學參考，2017（02）：69.