淺談低年級小學生良好閱讀習慣的培養

童玲

摘 要：良好閱讀習慣的形成對發揮學生主體作用，提高自學能力以及為后續學習起著重要作用，甚至終身受用。作為語文教師，我們更應該積極拓展渠道，為學生的閱讀保駕護航。

關鍵詞：小學生;閱讀;興趣;堅持;方法

前言

良好閱讀習慣的形成對發揮學生主體作用，提高自學能力以及為后續學習起著重要作用，甚至終身受用。語文課程標準總目標中提到：要培養學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。”可見閱讀教學的重要性。那么應該如何培養小學生良好的閱讀習慣呢？下面我結合自身的教學實踐談幾點自己的看法：

一、“趣”字引路，讓學生愛上閱讀

“興趣是最好的老師”要讓學生愛上閱讀，重點從學生閱讀的“興趣”上下功夫。只要學生產生閱讀的興趣、愿望。他就會自覺自發去閱讀，通過閱讀，他的知識面廣了，視野開闊了，這個時候，再恰當開展幾次讀書活動，學生在閱讀過程中獲得的知識、獲得的情感和學習的體驗又有一個交流展示的平臺，也有一個提升、內化的過程。如此良性循環，愛上閱讀，自然水到渠成。

目前我們的老師都能真切感受到：喜歡閱讀的孩子知識積累豐富，今后語文發展的潛力也最大。再放眼整個班級，那些對語文文字感悟能力強，口語表達清晰流暢，習作水平高的學生，幾乎都是熱愛閱讀的孩子。他們的語文成績穩步提升，很少受試題難易的影響。例如：上學期六年級去年小考的試題考完后，我最明顯的感受就是：起早貪黑地花兩學期時間教了兩本語文書，可考試時書本上的知識寥寥無幾，幾乎全都是課外積累。而就因在此方面我們的學生做的不夠，這一切都充分地證明，要提高我校語文成績，培養學生養成良好的閱讀習慣，并給予方法指導，是最主要的方法途徑。

二、靜心閱讀——遇見更好的自己

從2015年開始，我們學校就開始提倡：每天靜心閱讀30分鐘，在這三年當中，老師與孩子們都做得愈來愈好。除了在規定的30分鐘內能做到設入地閱讀，有大批閱讀愛好者甚至能利用切閑暇時間遨游在書海：早自學前，晚飯后，課堂上完成作業后，以及周未、放假等等，甚至很多時候在校園的角角落落都能見到孩子們讀書的身影。同學們，安靜地閱讀，其實是幅很美的畫面，那很美的畫面里，有你的身影嗎？

學校圍繞此主題開展了豐富多彩的系列活動：一是營造濃郁的讀書氛圍。各班根據實際情況，制定出相應的班級讀書目標和讀書成長規劃書;收集讀書名言、確定班級讀書口號，并寫在教室的醒目之處;二是開展黑板報和手抄報展示活動。學生及時報道班級中的讀書動態，再現書中人物形象，黑板報成為了展示學生讀書特色的園地，手抄報成為交流學生讀書心得的媒介;三是“自制書簽”活動。精美的書簽對于書籍是一種美的點綴。讓學生自己動手制作，給書籍配上一個個精美的小書簽的同時也體現出了一種雅致的詩意;四是開展經典詩文誦讀比賽。讓學生在廣泛閱讀中華經典詩文的基礎上，以年級為單位選擇優秀的詩歌及文章片段，采取多種形式進行誦讀，培養學生良好的朗讀習慣，感受中華民族優秀傳統文化和精神內涵，激發學生閱讀興趣;五是開展讀書交流會。各班級舉行“靜享讀書樂”主題隊會，學生交流自己的讀書心得、體會。

有一種說法：凡是把一本書讀100遍的，沒有一個人不成大器。猶太人有格言說：“學習就是重復。”猶太法典里也說：“念101遍肯定比100遍要好。只要把一本書念100遍，你就有能力讀懂世界上的任何一本書。”據說，猶太孩子在12歲的時候，每個人都把相當于《三國演義》那么厚的《舊約全書》讀了100遍。在中國，把三國那么厚的部書讀100扁的人很少，人們知道的大概只有三個人：一位是巴金，把《古文觀止》讀了100遍;一位是茅盾，把《紅樓夢》讀了100;一位是蘇步青，童年放牛時把鄰居家一部殘缺不全的《三國》讀了100遍。

為什么把一本書讀100遍，就能讀懂世界上的任何本書？為什么把一本書讀100請的人，就能成大器？這是重復讀書的價值。重復是人類學習的規律，念書就是重復，就是積累，就是鐵杵磨成針的功夫。

曾經看到過這樣句話：圖書館里沒有你的人影，運動場上沒有你的身影，你將來會成功，簡直是現代版的癡人說夢！

所以，我們的老師要極力給孩子創設安靜的閱讀環境，我們的同學要繼續保持良好的閱讀習懼，每天都能靜下心來好好閱讀。因為，它可以給你信心給你幸福感;因為，它可以讓你遇見更好的自己！

三、榜樣激勵法 榜樣能使學生產生向上心理

平時，教師可以有意識地講述名人的故事，進行熏陶教育。如向學生介紹名人們喜歡閱讀的一些故事。我常常給孩子們講得最多的就是少年毛澤東讀書的事。少年毛澤東常去喧鬧的菜市場讀書，他不是為了炫耀自己，只是為了鍛煉自己的毅力和專注力。有了這些事例，在引導孩子們的習作訓練中，及時表揚班里喜愛閱讀、習作進步較大的同學，請他們談課外閱讀的收獲，以激發學生更加廣泛的閱讀興趣。小學生的思維發展非常迅速，是從具體形象思維向抽象思維發展的過度階段。低年級學生喜歡閱讀一些帶圖畫的形象生動的圖畫故事、寓言故事、成語故事。中年級比較喜歡讀一些短小的科普類圖書，如歷史故事、科幻小說、人物傳記及《十萬個為什么》等。高年級學生則喜歡思辨性較強的文章，像名人成長錄、名人名言等，因此，不同年級所選的書也應有所不同。

在重視素質教育的今天，讓學生的能力和素質得到全面的鍛煉和發展已被擺在了教學目標的首位，而提高小學生的語文素養又是新課程標準的基本理念。作為語文教師，我們更應該積極拓展渠道，為學生的閱讀保駕護航。

“使每一個學生在書籍的世界里有自己的生活”是大勢所趨，讓我們都來重視小學生良好閱讀習慣的培養吧！

參考文獻

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