“互聯網+”背景下，信息技術與幼兒園科學角的巧妙融合

摘?要：隨時科學技術的發展，在整個“互聯網+”的背景下，信息技術已經深入學齡前兒童的各個方面，也在幼兒園教學中得到了廣泛的應用，成為兒童生活和學習中的重要組成部分。隨著幼教改革的不斷深入，將信息技術引入到幼兒教育領域，充分發揮互聯網和多媒體技術在幼兒園教學中的作用。因此，在整個幼兒園階段開設科學角。科學作為一門比較嚴謹的學科，充分將信息技術運動到幼兒的科學教學中去，豐富各種教學資源，貫徹落實新課程改革的教育理念，利用多種教學方式激發學生對科學的學習興趣，積極發揮學生在教育教學中的積極性和主動性，充分發揮教師在教育家學中的主導和學生的主體地位，培養學生養成熱愛科學的基礎。因此文章就現代信息技術在幼兒園科學角的巧妙融合進行討論。

關鍵詞：互聯網;信息技術;幼兒園;科學

在以往的教學活動中，教師一般都采用教師提問，講解，然后再由幼兒逐一進行解答的方法，要得出這一科學教育現象的結論，極少數的時候也會讓幼兒動手操作進行實驗，而且是這種實驗往往在教師的嚴格監督下進行，這種教學方法對于學齡年兒童來講操作過程時間長，難度大，而且教師很難把握課堂秩序。常常容易導致學生學習的積極性和主動性得不到發揮，使得幼兒的學習過程被動，學習的結果膚淺等問題。為改變這種教學局面，要將信息技術充分運用到幼兒教學當中因此，我們可運用科學技術在幼兒園建立一個科學角，可以運用投影儀技術，可以在每天某個時間段，為孩子們播放孩子喜愛并且可以開闊眼界，增長知識的內容，促進孩子們的學習興趣，達到將信息技術與幼兒園科學角有機的融合，將家園共育，優化園所管理，助力教學的目的達成。幼兒園科學角主要分為自然角和科技角，文章系統地闡述了互聯網信息技術在幼兒園科學角的作用。望對相關教育者產生裨益。

一、 “互聯網+”信息技術在幼兒園自然角的運用

所謂自然角就是讓兒童了解自然界的奧秘的大自然的一個縮影，同時幫助兒童對自然界產生興趣，自然界主要包括動物和植物兩大模塊。

（一）信息技術在動物教學中的應用

教師充分運用多媒體技術對動物教學進行模像直觀加上教師的語言直觀，在激發學生對動物的學習興趣的同時，使學生能更充分的了解并掌握動物習性特征。

例如，教師在講述“老虎”這一動物概念時，教師可以充分利用多媒體向學生展示“老虎屬于貓科動物，它具有淺黃色或棕黃色的毛發，圓圓的腦袋，短短的耳朵，健壯的四肢，和粗大的尾巴”等老虎的體貌特征，同時充分結合教師的語言直觀，使學生了解到老虎是肉食動物并具有森林之王的稱號等。同時教師可利用多媒體，以做游戲的形式教學生畫老虎的簡筆畫，增強學生對老虎學習興趣的同時，能更好地幫助學生認識老虎。

（二）信息技術在植物教學中的應用

由于植物種類繁多，如果按以往的教學模式教學，往往會使學生喪失學習興趣，達不到好的教學效果，因此教師充分利用多媒體幻燈片等以圖片或視頻的形式給學生展示這些植物圖片，進而學生能形象直觀地看到植物，進而對學習產生興趣。

例如，教師在講述“豬籠草”這一植物時，教師利用多媒體虛幻播放圖片和視頻，引導學生仔細觀察，充分了解到“豬籠草”因其形狀像豬籠，因此，得名豬籠草;此外，豬籠草因卷須尾部擴大并反卷形成瓶狀，因此豬籠草具有可捕食昆蟲的作用;同時學生也能通過多媒體技術充分地認識到豬籠草能開出綠色或紫色的小花。教師能充分利用語言直觀，引領學生一起畫豬籠草簡筆畫，從而激發學生興趣的同時，積極發揮其主體作用，使他們出充分參與到學習中來，進而打到好的教學效果。

二、 “互聯網+”信息技術在幼兒園科技角的應用

所謂科技角主要是為了滿足學生的求知欲，而為學生創造并提供的一個探索的區域。顧名思義，科技角就是為了幫助學生初步接觸當代科技的環京區域，感受具有時代性的科學內容。在科技角教學中，通過讓幼兒自己動手找到科學中的樂趣，進而變得自信并體會成功的喜悅，并能在科技教學過程，教師充分尊重學生，相信學生，并促進學生積極主動探索，自己動手，進而存進學生的個性發展。當幼兒在自己過程中遇到不理解的事，能充分運用多媒體查資料，找答案，并達到能通過各種途徑來解決問題。

例如，在教師教授學生《氣球動力小車》時，幫助幼兒準備好所需要的材料，通過多媒體播放視頻，讓同學們仔細觀察操作步驟，并使同學在教師引導下，自己動手操作，按步驟進行，但不限于這一種方式方法，在操作過程中充分發揮學生的主觀能動性，并通過合作，使氣球動力小汽車研究成功，其目的是利用科技對學生們的吸引，提高學生學習的樂趣，讓同學熱愛學習，通過學生自己的制作，可以讓同學們對知識加深記憶。讓同學們體會到與他人，共同合作，與他人分享成功的快樂。當學生在操作過程中遇到困難時，要學會積極向教師求助，并通過互聯網等多媒體設施的展示，來解決學生操作過程中的困難，從而增強學生在操作過程中的自信心。

三、 結束語

綜上所述，幼兒園是學生學習的起始階段，因此培養學齡前兒童對科學的學習興趣是至關重要的，信息技術的不斷發展，對當代的教育模式也提出了新的要求，充分將“互聯網”信息技術與幼兒園科學角有機地結合起來，更利于幼兒教師對學齡前兒童的引導和學習，也有利于培養學生的學習興趣。但是在此過程中，要注意互聯網下的幼兒園科學教學模式，只是打破傳統的教學模式，對幼師教學提供有利的條件，多媒體教學也只是一種輔助形式，不是決定因素，不能因為有了多媒體輔助下的教學，就成為教師不認真上課的借口，因此，要正確運用互聯網和多媒體在幼兒園教學中的正確使用，打破傳統的教學模式，進而提升學齡前兒童掌握知識的效率。

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作者簡介：

方雅夢，浙江省衢州市，浙江省衢州市開化縣荷花幼兒園。