多元整合 輕松寫話

摘?要：隨著教育改革的深入進(jìn)行，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的人才培養(yǎng)計(jì)劃和教育目標(biāo)也發(fā)生了相應(yīng)的改變。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不僅重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的培養(yǎng)，更加重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，即學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在小學(xué)寫作教學(xué)過(guò)程中，寫話練習(xí)是寫作教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)寫話練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力和語(yǔ)言組織能力，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。目前，各小學(xué)開(kāi)展的寫話練習(xí)中仍然存在諸多問(wèn)題，不利于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。基于此，文章將具體分析小學(xué)生寫話練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并具體指出如何通過(guò)整合多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高小學(xué)生寫話練習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;寫話練習(xí);多元整合;加強(qiáng);策略

小學(xué)生年齡較小，屬于寫作能力培養(yǎng)的初步發(fā)展時(shí)期，并且小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，詞匯量較為匱乏。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力之初，需要通過(guò)寫話練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)教師所給出的圖片進(jìn)行描述，鍛煉學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言組織能力等，從而不斷提高學(xué)生的詞匯量，提高知識(shí)儲(chǔ)備。目前，各小學(xué)院校在開(kāi)展寫話練習(xí)的過(guò)程中，仍存在著教學(xué)方法較為傳統(tǒng)、學(xué)生積極性較差等問(wèn)題，無(wú)法發(fā)揮寫作練習(xí)的積極作用。針對(duì)這種情況，采取多元整合的方式可以有效解決這些問(wèn)題，多元整合是指為了達(dá)到教學(xué)的目的，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況將多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合包括口語(yǔ)交際、教材插圖和生活實(shí)踐等環(huán)節(jié)，通過(guò)一系列的整合可以有效地提高寫話練習(xí)的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

一、 目前小學(xué)語(yǔ)文寫話練習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）教師的教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)

目前，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫話練習(xí)過(guò)程中有部分教師所采用的教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，不能夠靈活變通，壓抑了學(xué)生的想象力，不利于學(xué)生寫作能力的提高。例如，學(xué)生在根據(jù)《夜色》這一幅小漫畫(huà)進(jìn)行寫話練習(xí)的過(guò)程中，在小練筆環(huán)節(jié)，學(xué)生有一定的自由發(fā)揮空間，但是有部分教師只根據(jù)校準(zhǔn)答案進(jìn)行批閱，在學(xué)生填空時(shí)，教師將答案設(shè)置成“傍晚，太陽(yáng)落山了，月亮慢慢升起。夜晚，星星在天空眨著眼睛，夜色真美”如果所填的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案意思不符，則這些教師直接進(jìn)行否定。教師所采用的傳統(tǒng)做法一方面壓抑了學(xué)生的想象力，另一方面也嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性，難以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，導(dǎo)致寫話練習(xí)的效率較低。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差

其次，在開(kāi)展寫話練習(xí)過(guò)程中，有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差，不愿意進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，在練習(xí)過(guò)程中一直被教師督促，屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。雖然寫話練習(xí)相比于其他寫作來(lái)說(shuō)，通過(guò)看圖進(jìn)行寫作，更具趣味性。但實(shí)際上，雖然圖片對(duì)學(xué)生有一定的吸引力，但是有部分教師在寫話練習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的要求較為嚴(yán)格，嚴(yán)格要求學(xué)生對(duì)圖片內(nèi)涵進(jìn)行深度觀察，對(duì)于學(xué)生而言，深度觀察難度性較高，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，難以準(zhǔn)確的提取出圖片的所有信息，并且寫作缺乏一定的邏輯性，難以到達(dá)教師的要求，長(zhǎng)此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸下降，對(duì)寫話練習(xí)的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)逐漸下降。

二、 如何對(duì)寫話練習(xí)進(jìn)行多元整合，促進(jìn)教學(xué)效率的提高

（一）整合口語(yǔ)交際，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力

寫話練習(xí)需要學(xué)生具備一定的語(yǔ)言組織能力，能夠根據(jù)圖中所表達(dá)的內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，并具備較強(qiáng)的邏輯性和完整性。教師在開(kāi)展寫話練習(xí)時(shí)，可以通過(guò)整合口語(yǔ)交際，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。寫作源于生活，教師在進(jìn)行日常的寫話練習(xí)前，可以讓學(xué)生先進(jìn)行口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)，教師要設(shè)置相應(yīng)的生活情景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)生通過(guò)日常的生活經(jīng)驗(yàn)互相進(jìn)行對(duì)話，并用書(shū)面語(yǔ)言寫下來(lái)，通過(guò)口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)，可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，讓學(xué)生更好地完成寫話訓(xùn)練。例如，在進(jìn)行《打電話》寫話練習(xí)時(shí)，教師可以提前模擬同學(xué)和其他同學(xué)家長(zhǎng)之間的對(duì)話情景，讓一位學(xué)生扮演同學(xué)，另一位學(xué)生扮演其他同學(xué)家長(zhǎng)，并為這兩位同學(xué)設(shè)置一定的任務(wù)，要在對(duì)話中體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生憑借自身的生活經(jīng)驗(yàn)，將對(duì)話演繹出來(lái)，并寫在練習(xí)本上，用書(shū)面的語(yǔ)言完善對(duì)話。通過(guò)口語(yǔ)交際的形式，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，并為學(xué)生接下來(lái)的寫話練習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）整合多媒體動(dòng)畫(huà)，使插圖更具形象性

其次，教師在寫話練習(xí)的過(guò)程中，還可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，使插圖更具形象性。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷興起，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育進(jìn)行了深度融合，促進(jìn)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文寫話練習(xí)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，查找動(dòng)畫(huà)和視頻，讓教材上的插圖更具形象性。學(xué)生在觀看多媒體動(dòng)畫(huà)后會(huì)產(chǎn)生更多的感悟和思考，有利于學(xué)生開(kāi)展寫話練習(xí)。例如，教師在布置《夜色》的寫話練習(xí)前，可以結(jié)合教材所給的圖片，在互聯(lián)網(wǎng)中查找一些傍晚日落景觀、夜色景觀的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看。視頻相比于教材所給的圖片，更具真實(shí)性，學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中會(huì)身臨其境，有更多的感悟，同時(shí)通過(guò)整合多媒體動(dòng)畫(huà)，還能夠不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的感受力，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的不斷發(fā)展。

（三）整合生活實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感

寫作源于生活，寫作的靈感也來(lái)自生活。有部分學(xué)生在寫話練習(xí)時(shí)，用詞較為生硬，并且個(gè)人感受不夠真實(shí)。究其原因是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這些事情，缺乏一定的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，教師在組織寫話練習(xí)時(shí)，可以整合生活實(shí)踐，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生更多的感悟，同時(shí)還能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。例如，教師在組織《踩影子》的寫話練習(xí)時(shí)，可以抽出一部分時(shí)間，在操場(chǎng)上組織進(jìn)行踩影子的游戲，學(xué)生在游戲的實(shí)踐中會(huì)產(chǎn)生更多的感悟，對(duì)學(xué)生接下來(lái)的寫話練習(xí)會(huì)產(chǎn)生更多的幫助。同時(shí)通過(guò)生活實(shí)踐，還能夠提高課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，有效提高寫話練習(xí)的效率。

三、 結(jié)束語(yǔ)

寫話練習(xí)是小學(xué)寫作教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)寫話練習(xí)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、觀察能力，最終培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力。各小學(xué)教師要看到寫話練習(xí)的積極作用，在日常教育工作過(guò)程中積極開(kāi)展寫話練習(xí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要做到多元整合，整合口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)、多媒體動(dòng)畫(huà)和生活實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多元整合不斷提高寫話練習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳維敏.小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策研究[C]∥中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2019教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會(huì)（貴陽(yáng)會(huì)場(chǎng)）論文集，2019：663-665.

[2]徐愛(ài)春.多元整合，加強(qiáng)小學(xué)生寫話練習(xí)[J].作文成功之路：教育教學(xué)研究，2020（5）.

作者簡(jiǎn)介：

何貴平，福建省南平市，福建省南平市建甌市東峰鎮(zhèn)中心小學(xué)。