高中美術教學中學生創新能力的培養

摘?要：在研究我國傳統教育模式的過程中，很多教育工作者都會發現傳統教學模式所存在的缺陷，很多學生在學習過程中所掌握的只是一些基礎的知識，雖然也欣賞過了名家的作品，但是卻很難創造出一些特色的美術作品，因此，在當前的教學過程中，教師要展開教學革新，在教學過程中著力培養學生的創新能力。

關鍵詞：高中美術教學;創新能力;培養

美術學科是最為自由的一門學科，在教學過程中，教師需要合理地引導學生，讓學生對不同的事物產生全新的看法，激發學生的創作靈感。在以前的教學模式中，教師主要按照應試教育的理念來進行人才培養，導致這類人才在市場競爭中不具備較強的競爭能力。因此在現代社會快速發展的過程中，為了提升學生的綜合素質，教師應該圍繞著創新能力的培養作為教學的核心要點，采取可行的教學措施，讓學生腦海中天馬行空的想法得以實現，在美術領域可以得到全新的發展。

一、 創新能力概念及重要性闡釋

創新能力主要強調的我們利用現有的思維模式提出有別于常規或常人思路的見解為導向，利用現有的知識和物質，在特定的環境中為滿足當代社會的實質性需求而改進或創造新的事物，并且能夠獲得有益效果的一種行為。創新能力是我國進步的靈魂因素，不創新就會導致我國很難得到發展，尤其是對于當代的高中學生而言，他們是國家發展的新一代力量，如果他們沒有具備較強的創新能力，那么他們就無法創造出當代社會所需要的一些東西，讓我國在發展之路上面臨著全新的障礙，因此創新能力的培養對學生的個人發展和國家的發展都產生了明顯的影響，只有學生具備良好的創新能力，他們才能夠更好地發揮自己的價值，為當代社會的發展不斷奉獻自我的力量。

二、 在高中美術教學中如何培養學生創新能力

為了讓學生的創新能力得到良好的培養，教師應該考慮各類學科的特性，采取合適的教學方式，讓學生的創新能力可以得到實質性的增強。由此，文章就以美術學科為例，談談在美術學科教學中怎樣培養學生的創新能力。

（一）作品鑒賞，找到創新靈感

首先，在當前的高中美術教學階段，學生需要了解基礎的一些美術理論，運用理論分析作品，在欣賞不同的作品之后產生全新的見解。在當前的課堂上，教師需要讓學生們學著去賞析不同的作品，比如歷史上有許多的美術大師，他們創作出了特色的美術作品，但是由于每一位學生的審美觀念存在差距，他們在鑒賞作品時的看法不一。那么在這種情況下，教師就可以利用多媒體來將作品進行多維度呈現，讓學生想想如何結合當前的時代趨勢來對這些美術作品進行再創作。比如《蒙娜麗莎》是一件非常經典的美術作品，大多數教師在教學過程中都會圍繞著這一幅作品的亮點來進行表述，讓學生感受到這幅作品的實質魅力，但是這種方式會讓學生的鑒賞停留表面，沒有真正挖掘到作品的深層次內容。因此在當前的教學過程中，教師就可以借助這一經典作品作為示例，讓學生們著重進行分析，鼓勵學生們來談談自己對這幅作品的認知，看看以前自己在欣賞過程中是否忽略了一些關鍵性的細節，讓學生們可以提出一些不同的見解。比如學生圍繞著這一作品產生了一些新的想法，那么教師就可以讓他們來進行作品的再創作，借助這樣的方式可以讓學生未來在看到不同的美術作品時可以更加深入地進行剖析，從不同的角度去看待美術作品的特色，同時結合自己的角度進行綜合的考慮，為美術作品豐富新的細節。也可以讓學生未來自己在創作美術作品時，可以避免一些漏洞出現。所以這一方式就可以讓學生有了更多的欣賞空間，他們在不斷欣賞的過程中，可以產生不一樣的想法，為學生后續的創作提供了靈感。

（二）合作教學，激發創新思維

之前很多人認為藝術工作者都是孤獨的，他們沉浸在自己的世界里去創作不同的特殊作品，但實際上我們知道在藝術創作的過程中需要觀念的碰撞，只有這種觀念的碰撞，才能夠激發學生的創新思維。所以在當前的美術教學過程中，教師可以嘗試著以合作教學的模式來進行課堂教學，比如教師在布置一些美術作品的創作時，可以讓學生以小組為單位來共同完成這一作品。在這個過程中，每一位成員都會提出不同的看法，比如教師以花朵作為學生的創作主題，那么這時候有的學生想要選擇一種花朵來作為主要的描述方向，但是有的學生可能更想呈現出不同花朵爭奇斗艷的絢麗場景，那么在這種情況下，如果學生可以更加將這些想法進行融合，就可以讓當前的作品更具魅力。因此在合作交流的過程中，就可以讓學生們不斷地萌發出全新的觀念和想法，進一步激發學生的創新思維，他們會從不同的角度來為自己的作品增加亮點和新意。由此可見，在當前的教學過程中，教師不要墨守成規，而是要結合學生的實際需要來進行教學的調整。

（三）活動創設，給予創新機會

最后，美術教學包含了理論和實踐兩大部分，理論是學生們實踐的前提基礎，但實踐才是學生的能力提升的重要途徑，也就是說，在當前的美術教學過程中，教師需要給予學生們更多的動手機會，讓學生們可以大膽創新，實現腦海中的想法。比如在高中階段，我們會發現每一個班級都有自己獨特的標志，不管是班服、班徽還是班級的標語都存在一定的差異性，因為這些內容是班級文化的物質載體。那么在當前的教學過程中，教師就可以創設美術設計活動，讓學生以班徽作為設計主題，讓學生根據自己對班級的了解以及自己想要打造的一種班級文化來進行班徽的設置。通過這樣的實踐活動，學生們會產生全新的想法，他們希望能夠通過這班徽這一物質載體來寄托一種更加向上蓬勃的班級文化。因此在這種情況下，學生的創新能力會得到實質性的增強，他們在實際的活動操作過程中可以不斷鍛煉自己的能力，所以在美術教學過程，教師應該給予學生更多的機會，讓他們可以不斷地進行實踐，在實踐過程中提升自己的創新能力

三、 結束語

綜上所述，創新能力的培養對學生的成長具有關鍵作用，因此在當前的美術教學過程中，教師應該要有意識地對學生進行引導，讓學生們具備良好的創新意識，避免學生在學習過程中出現墨守成規的想法和理念，從而培養出更多具有前瞻想法的優秀人才。

參考文獻：

[1]汲巧梅.高中美術教學中學生創新能力的培養策略[J].軟件，2019（4）：48.

[2]黃徐土.淺議高中美術教學中學生創新能力的培養策略[J].美術文獻，2017（4）：79-80.

作者簡介：

楊勇，貴州省凱里市，貴州省凱里市第一中學。