探究小學數學情境教學的優化策略

賀欣欣

摘 要：新課程改革背景下，提倡為學生創造良好的教學情境，從而促進小學數學教學工作的順利進行，提升小學數學課堂教學質量。雖然很多數學教師積極運用了情境教學模式，但依據存在一些問題，基于此，本文探究了優化小學數學教學情境的策略，促進小學數學課堂效率的提升，為廣大小學數學工作者提供參考。

關鍵詞：小學 數學教學 情境教學

數學這門課程在小學教育階段中具有十分重要的地位，然而由于小學生心智尚未成熟，抽象復雜的數學知識對于學生來說，學習起來具有一定的困難。新課程改革背景下，提倡實施素質教育，為此，小學數學教學理念與教學方式也發生了改變，與以往的數學教學方式相比，情境教學能夠將降低數學知識的難度，幫助學生更好地吸收并掌握數學知識，從而提升小學數課堂的質量與效率。本文就小學數學情境教學的優化策略展開分析。

一、小學數學情境教學現狀

1.情境教學流于表面

將情境教學模式運用到小學數學課堂教學中，可以有效地調動學生對數學課堂的參與興趣，降低數學知識的學習難度，是小學數學課堂中常用的教學手段。但是從當前小學數學教學現狀分析來看，很多數學教師在為學生創設學習情境的時候，過于重視情境本身的內容，而忽視數學的教學目的，使得數學課堂本末倒置。例如，在一節數學復習課中，教師在課堂伊始利用多媒體設備為學生展示出動畫片小豬佩奇的形象，讓學生跟著佩奇一同復習本單元的知識內容，但在具體的復習內容中，沒有與佩奇有關的內容，這樣的情境模式對數學教學本身毫無意義，雖然能夠在課堂伊始吸引學生的興趣，但對后續的教學內容毫無用處，反倒影響了學生的課堂注意力，起到了適得其反的作用。

2.創設情境過于復雜

教師在為學生創設教學情境的時候，要考慮到學生的接受能力與認知水平，小學數學教師普遍存在的問題就是，為學生創設的學習情境過于復雜，導致學生的注意力難以被吸引到數學情境中。例如，教師在講授正方體相關內容時，為了培養學生思維想象空間，有的教師讓學生嘗試用一筆寫出“回”字，常規思維下，學生難以完成，雖然能夠吸引學生的興趣，但是以小學生的認識能力難以完成，導致學生對數學學習的信心受到影響，最后，教師通過將白紙與黑板銜接的方式完成任務。

二、優化小學數學情境教學的策略

1.充分利用互聯網技術，為學生創設具有趣味性的情境

教師可以利用及多媒體技術為學生創設課堂情境，利用網絡技術的視頻影音功能，對學生的感官神經進行刺激，從而改變傳統數學教學課堂中枯燥乏味的現象，通過趣味性的情境，組織學生通過活動學習數學知識，從而為學生提供輕松愉快的數學課堂氛圍，在情境教學模式下可以有效地提升教學質量與教學效率。因此，小學數學教師可以利用多媒體設備為學生創設教學情境，激發學生對數學知識的熱情與興趣。例如，在蘇教版小學數學教材中，教師在講授《軸對稱》一課時，教師可以利用多媒體設備為學生創設生動的教學情境，調動學生對課堂的參與興趣，在春節的時候，每家每戶都會貼窗花，這也是學生熟悉的學習情境，為此，教師可以為學生呈現各式各樣的窗花，還可以讓學生嘗試動手制作窗花，在此過程中，教師可以向學生傳授軸對稱的相關知識，使得學生能夠感受到軸對稱在生活中的具體體現，感受數學之美，從而提升學生對數學知識的應用能力[1]。

2.根據學生的認知水平創設教學情境

教師要充分地考慮到學生數學能力與認知水平，并以此為學生創設學習情境。在合理的教學情境中，能夠引導學生進行有效的思考，并且能夠將學生帶入到問題中，在對問題思考與探究的過程中，可以提升學生對數學知識的探究興趣與求知欲望，從而發揮出學生在數學學習中的主觀能動性。例如，在蘇教版小學數學教材中，教師在講授“可能性”相關內容時，可以向學生展示一枚硬幣，并向學生提出問題：如果現在拋硬幣，會是花面朝上，還是字面朝上？對于這樣的情境問題，學生都具有一定的生活經驗，都知道花面與字面朝上都是可能發生的情況。此時，教師可以繼續向學生提出問題：那么哪一種可能性更大呢？很多學生都會覺得兩面朝上的可能性是一樣的。此時，教師可以利用電腦進行模擬拋硬幣實驗，經過多次實驗，可以得出花面與字面出現的概率越來越接近二分之一。教師也可以利用骰子，讓學生意識到不論是六面中的哪一面，在投擲后，出現的概率都是二分之一，在這樣的邊學邊玩，符合學生認知的情境下，學生能夠更好地掌握數學知識[2]。

3.利用實際生活，為學生創設情境

我國著名教育學家陶行知先生，提出了生活即教育的教學理念，從中我們可以得知生活中處處充滿了教育，小學數學教師可以利用生活素材，為學生創設教學情境，為學生提供生活化的數學情境，從而幫助學生更好的學習并掌握數學知識，通過生活情境所獲取的數學知識，能夠讓學生對數學知識活學活用，從而對學生的思維能力與實踐探究能力起到有效的培養作用。例如，在蘇教版初小數學教材中，教師在講授“負數”相關知識時，由于負數本身具有一定的抽象性，對于生活閱歷有效的小學生來說，理解起來具有一定的難度，為此，教師可以向學生創設具有生活性的教學情境，讓學生思考，在冬天的時候，溫度會很低，布置任務讓每個學生測量室外溫度。通過這樣的學習任務，可以讓學生將數學問題與實際生活之間建立起聯系，讓學生在生活情境中獲取數學知識，從而更好地學習并理解負數相關數學知識[3]。

結語

綜上所述，在小學數學教學課堂中，引用情境教學模式是小學數學教學改革后的必然趨勢，在此教學模式下，不但能夠調動學生對數學學習的興趣與熱情，還可以有效的提升數學課堂的教學效率，拉近學生與數學之間的距離，利用先進的科學技術、結合學生的實際認知能力、利用實際生活情境，可以有效地為學生優化數學教學情境，從而確保小學數學教學質量的提升。

參考文獻

[1]周善花.基于創新能力培養分析小學數學情境教學的優化策略[J].中華少年，2017.

[2]周剛.新課改下小學數學情境創設策略探究[J].新課程（中），2019（1）.

[3]李玉枚;.優化小學數學課堂教學策略[C]//2017年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會.0.