初中音樂教學中我國傳統文化的傳承例析

李江

摘要：音樂教學作為學校教育教學的一部分，在傳承民族傳統文化中承擔著重要的職責。在初中音樂教學過程中，應適時對學生開展傳承中國傳統文化的教育，增強他們保護與傳承我國優秀傳統文化的意識和自覺性，同時，促進他們情操的陶冶、藝術和人文修養的提升。

關鍵詞：初中音樂教學;中國傳統文化;傳承;途徑

中圖分類號：G633. 951

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312 （2020） 20-0247-01

一、引言

傳統文化是文明演化而匯集成的一種反映民族特質和風貌的民族文化。中華民族歷經五千多年的歷史發展，形成了具有鮮明中華民族特色、歷史悠久、內容豐富、底蘊深厚的傳統文化。他們是我們的先輩傳承給我們的豐厚遺產，各級各類教育機構擔負著中華傳統文化的傳承義務。音樂教學作為學校教育教學的一部分，在中華傳統文化的傳承中起著重要的作用，擔負著重要的角色。在初中音樂教學過程中，要突破音樂教學的傳統觀念和片面認識，深入分析音樂曲目中蘊含的傳統文化，在歌曲教學、音樂欣賞以及樂器教學等中讓學生領悟、感受中國深厚的傳統文化，增強學生保護與傳承我國優秀傳統文化的意識和自覺性。同時，促進他們陶冶情操，提升藝術和人文修養。

二、在初中音樂教學中傳承我國傳統文化的路徑

通常來說，音樂教學就是音樂理論和音樂技能的教學，其中包含樂理、音樂文化、視唱、練耳、樂器、欣賞等內容的教學。在教學這些時，都可以把中華民族的傳統文化融入其中，引導學生學習。一方面，這便于學生理解和認同自己民族的傳統文化，另一方面，可以更深層次地感悟音樂的藝術之美、文化之美。

（一）在歌曲教學中傳承傳統文化

在初中音樂教學中，歌曲教學占據很大的分量。歌曲教學不僅能愉悅心情，也是一個傳承中國民族傳統文化的重要途徑。因為，任何歌曲，都有其創作的背景，特定的詞和曲調，隱含著一定的時代內容。所以，在歌曲教學中，除了教會學生識譜、學唱外，還要分析歌曲，把歌曲中的文化知識，即是其產生的時代背景以及影響告知學生，使他們更好地理解其中的內涵。

比如歌曲《滾滾長江東逝水》，這是三國演義的主題曲，從三國時代的背景來練唱這首歌曲，能使學生在磅礴大氣的歌曲中感受到英雄氣概，感受到古人在面對艱難挫折時的想法，感受到屬于那個時代不一樣的氣息。

（二）在音樂欣賞教學中傳承傳統文化

《音樂課程標準》指出：音樂學習的重要領域是感受和鑒賞，它是整個音樂課程學習的基礎，對培養學生音樂審美能力有積極的促進作用。音樂欣賞教學作為音樂教學形式的一種，目的是通過對音樂作品的深入賞析，使初中生學到豐富的音樂知識，提高對音樂的鑒賞能力，在美的享受的同時也了解到不同國家的風土人情、歷史發展、文化傳統等，潛移默化地受到熏陶。從這個意義上說，音樂欣賞課肩負著傳承、弘揚和發展中華優秀傳統文化的責任和使命。因此，在初中音樂欣賞教學時，音樂教師首先應選取具備欣賞性的歌曲，促使學生愛上中國音樂文化。例如韓紅演唱的《天路》，這是一首專門歌頌青藏鐵路的歌曲。它旋律高亢，結構嚴謹，韻味十足，是大眾非常喜愛的聲樂作品，給人們帶來審美享受。通過欣賞課教學，分享西藏的異域風光，認識到青藏鐵路對西藏人民生產、生活帶來的便利和促進民族團結、共同發展的意義，從而促進學生的民族自信心和愛國主義情感進一步增強。

（三）在樂器教學中傳承傳統文化

樂器教學是中小學音樂課堂教學的主要內容和形式。我國民族樂器如琴、箏、簫、笛、二胡、琵琶、絲竹、鼓等是代表著中華傳統音樂文化的。很多樂器在形成和發展的過程中，承載和蘊含著豐富的我國傳統文化內涵。因此，從民族樂器，中，我們可以獲得有關自己的國家、民族的音樂特點以及相應文化知識。鑒于此，我們要通過樂器教學，讓學生感受到我國傳統樂器的魅力，并喜愛上民族樂器。

比如：二胡能表現深沉、悲凄的內容，又能描寫氣勢壯觀的意境，音色接近人聲，情感表現力極高。它與我國傳統文化息息相關，能夠體現出中國傳統文化的精華和音樂審美特征以及民族情懷。

三、結語

2011版《初中音樂課程標準》指出：無論從文化中的音樂，還是從音樂中的文化視角出發，音樂課程中的藝術作品和音樂活動，皆注入了不同文化身份的創作者、表演者、傳播者和參與者的思想情感和文化主張，是不同國家、不同民族、不同時代文化發展脈絡以及民族性格、民族情感和民族精神的展現。因此，素質教育和核心素養培養下的初中音樂教學不僅是識譜、吹拉彈唱等技能的教學，也是弘揚民族文化，傳承傳統文化的重要形式和途徑。因此，要通過音樂教學，使學生熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識、培養愛國主義情操。

參考文獻：

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