早期閱讀視角下3—6歲暢銷童書主題結構分析與反思

劉曉曄?李毅?王苗苗

【摘要】? 童書出版實踐與兒童早期閱讀理論的有機結合，是我國童書發展的重要趨勢。本研究基于我國早期閱讀政策要求，對當當網、亞馬遜、京東商城所發布3—6歲童書排行榜的童書主題進行分析。研究發現，近年來，我國3—6歲暢銷童書作為語言學習材料的主題分布不均衡，童謠和兒歌童書的市場占比較低;而作為信息獲取渠道來說，社會和科學童書比重大，健康、藝術領域信息獲取渠道不暢。基于上述結果，文章對我國童書選題開發提出具體建議。

【關? 鍵? 詞】早期閱讀;童書主題;連接學習;語言發展

【作者單位】劉曉曄，首都師范大學學前教育學院;李毅，文化發展出版社;王苗苗，山東傳媒職業學院。

【基金項目】北京市教委社科計劃重點項目“跨文化傳播視野下兒童圖畫書的文化教育功能研究”（SZ201910028014）成果之一。

【中圖分類號】G232.1 【文獻標識碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2020.18.011

自20世紀80年代開始，世界各國紛紛將早期閱讀作為一項重要的國家戰略，并同時推動了童書出版與閱讀教育的有機結合，童書出版已經走出單純的市場定位，邁向以促進兒童閱讀為基本特征的高質量發展目標。而制約我國童書出版進一步發展的一個重要問題便是童書供給并不能完全契合兒童早期閱讀需求[1]。童書出版仍然在很大限度上囿于市場思維，沒有建立與兒童閱讀需求之間的有效互動機制。本研究基于兒童早期閱讀視角探討童書在早期閱讀教育中的基本應用路徑，以實證方式分析當前暢銷童書的主題分布特征及存在問題，從而為促進我國童書出版的發展提供建設性建議。

一、研究的理論基礎：早期閱讀視角下童書的雙重應用

早期閱讀是個體獲得終身學習能力的基礎，學前期兒童的閱讀經驗不僅與其成年后的閱讀能力密切相關，而且影響個體的學業成績和未來成就[2]。因此，早期閱讀就包含讓兒童“學習閱讀”和“通過閱讀來學習”的雙重意義，即童書是兒童早期閱讀的語言學習材料和信息獲取渠道。2012年，教育部頒布了《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）。這是我國學前教育目標、內容和方法的指導性文件，它明確提出3—6歲兒童學習與發展的內容和目標包括健康、語言、社會、科學（含數學）、藝術五大領域。該文件還對童書應用于早期閱讀的兩條基本路徑進行了具體描述，指出“為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經驗”。這對早期閱讀視野下的童書選題提供了參考依據。

1.童書作為語言學習材料的基本要求

以童書為媒介的早期閱讀是促進兒童語言發展的重要因素。早期閱讀對兒童語言學習動機的促進作用在很大限度上來源于閱讀形式，即《指南》中提到的為兒童提供“形式多樣、富有吸引力的閱讀材料”以及“富有幽默感的語言材料”等，明確要“提供童謠、故事和詩歌等不同體裁的兒童文學作品，讓幼兒自主選擇和閱讀”。同時，早期閱讀又通過豐富兒童的認知經驗促進兒童的語言理解和表達能力發展。因而，近年來，國際早期閱讀研究中特別強調和關注兒童對信息類文本的閱讀。通過對我國早期閱讀政策的分析，我們可以看出，早期閱讀對童書的類型提出了多樣性要求，既要包含童謠、詩歌等韻律性語言閱讀素材，也要有故事類童書，同時還應包含以說明性語言為基本特征的信息類文本。

2.童書作為信息獲取渠道的基本特征

童書不僅可以呈現關于人類學、地理學、歷史學和社會經濟學等社會學案例[3]，還可以通過科學知識題材促進兒童的科學學習，提高兒童的科學探究興趣。兒童在閱讀中可以獲得自己生活中原本不具備的知識經驗，從而可以深入探索社會和自然。正是基于早期閱讀對兒童認知發展貢獻的普遍認識，近年來，童書在幼兒園教育中得到廣泛的應用。大量研究對特定主題的早期閱讀對兒童情緒理解、科學認知和數概念發展等方面的積極作用進行了驗證，從而證明早期閱讀不僅可以促進兒童的語言發展，而且能促進兒童健康、社會、科學和藝術領域的發展。因此，童書作為信息獲取渠道，理應涵蓋兒童學習與發展的多領域主題，有效地引領兒童發展。

二、研究樣本的選取與分析：3—6歲暢銷童書及其主題編碼

本研究選取了當當網、亞馬遜、京東商城三家圖書電商，以其截至2020年2月29日發布的2012—2018年3—6歲童書排行榜，共連續7年20個榜單（京東榜單為2013—2018）前20位的暢銷童書為研究樣本。重復上榜的童書被合并計算，同一書名、系列的不同圖書則分別統計。

童書樣本的主題編碼原則上尊重童書自身內容推薦里所定義的類別，如一些童書在封面直接注明“情緒管理圖畫書”，本研究則將其劃分為社會大類下的情緒管理類。部分童書并未對其所屬類別進行明確歸類，編碼過程由研究者根據其所反映的主要領域內容共同協商確定。部分童書存在跨類別的特征，如《學會愛自己》（全14冊）中既包含健康領域的安全意識，也包含向兒童傳遞良好社會行為習慣的社會領域信息，因此，研究結果呈現各領域主題頻數統計結果高于樣本量的現象。

三、研究結果與分析：3—6歲暢銷童書主題結構特征

根據編碼原則對研究樣本進行主題分析后，研究者獲得3—6歲暢銷童書主題分類的具體信息與百分比，以及原創與引進版的頻次（見表1）。其中，由于語言學習中包含韻律性語言素材、故事和科普信息類童書，而信息獲取渠道中同樣包含著以科學童書為代表的信息類童書，科學主題童書在服務早期閱讀的兩條路徑中具有交叉性。

1.語言學習素材分布不均衡，童謠和兒歌童書的市場占比低

童書是促進兒童語言發展的重要閱讀素材。在促進兒童語言發展的基礎上，童書也借由其中包含的多學科、多領域內容，幫助兒童獲取信息，實現發展。成人在閱讀知識類童書時與兒童進行語言互動，比如，說明事物的類別和屬性，或者與生活中的其他事物進行類比，可以促進兒童理解并學會用說明性語言進行表達[4]。從統計結果來看，當前，暢銷童書已經涵蓋多種語言類型，除大量故事外，其中與說明性語言相對應的科普類童書占比為23.7%，而韻律語言的童書除專門的傳統蒙學讀物外，占比極小。這就意味著暢銷童書的語言類型仍然存在不均衡性，必然造成兒童在閱讀中接觸韻律語言的經驗相對較少。在弘揚優秀傳統文化的大背景下，我們要加大對傳統的童謠、兒歌等韻律性語言童書的開發與市場推廣，全方位地滿足兒童通過閱讀獲得多樣化語言經驗的需要。

2.社會和科學童書比重大，健康、藝術領域信息獲取渠道不暢

童書的重要功能之一就是拓展兒童的認知，將兒童感興趣和想要了解的事物及現象介紹給兒童。統計結果發現，童書的社會和科學主題所占市場比重最大，社會主題總占比近6成，社會主題中僅品格與情感教育主題的占比就接近暢銷書總量的1/2，呈現引導兒童形成好性格、好品格和好人際關系的傾向。同時，由于越來越多的出版社開始認識到發展原創科普圖書的重要意義[5]，科普圖書的市場占有率日漸攀升，科學主題童書占比近1/4，排在所有類別中的第二位。暢銷童書的主題分布一方面顯示了童書消費者對社會和科學主題的重視，另一方面也表明幼兒通過童書獲取社會和科學領域信息的渠道較為暢通。

2019年6月24日，國務院印發了《國務院關于實施健康中國行動的意見》（國發〔2019〕13 號），同樣提出了要通過普及健康知識、參與健康行動等方式促進少年兒童身心的健康成長，要激發少年兒童熱愛健康、追求健康的熱情。但我國健康類童書在暢銷童書中的占比與其重要地位極不相稱，包括習慣養成、情緒管理、安全教育和性教育主題在內的健康教育主題童書綜合占比為16.7%。此外，藝術主題的童書在暢銷童書榜中僅占4.1%，且基本為傳統的繪畫描紅和手工貼紙，具有典型的技能訓練特征。上述現象均表明在早期閱讀中，兒童的健康、藝術領域信息獲取渠道仍然不暢，通過表1可知，未來童書發展需要對包含健康、藝術主題在內的領域予以關注和扶持。

3.引進版童書領跑暢銷書市場，原創童書主題有待拓展

在服務兒童的信息獲取過程中，引進版童書覆蓋的主題總量遠遠高于我國原創童書。這說明引進版童書的主題結構更為豐富。兒童是童書閱讀的主體，童書創作必須基于兒童的認知與學習特點，以兒童感興趣的方式為其獲取各類信息提供支持。兒童是在生活和游戲中獲得成長的，日常生活情境往往是復雜的多領域綜合情境。因此，能夠反映真實生活的綜合性就成為童書的一個重要特征。以《好餓的毛毛蟲》為例，該繪本有機地將數學知識滲透于毛毛蟲變成蝴蝶的過程中。但原創童書知識呈現的趣味性與生活性仍然不足，無論從上榜數量、主題陳述方式，還是從主題范圍來看，我國原創童書仍有很大的發展空間。

四、3—6歲暢銷童書主題結構特點對我國童書出版的啟示

近十年來，我國童書出版在出版數量、產品質量、市場占有率和“走出去”等多方面都取得了長足進步，迎來了快速發展期。正因為如此，童書出版者要科學理性地看待童書出版所取得的成就及存在的問題，從宏觀上對童書出版的主題結構進行引領，從而使我國童書出版有效地服務于兒童的閱讀和發展。

1.結合早期閱讀任務進行選題精細化管理，謀求突圍

童書承擔著讓兒童通過閱讀進行學習的重要任務。童書語言類型和主題類型只有具備多樣性和豐富性的特點，才能為兒童閱讀能力的持續發展提供有效支持，進而為童書市場培育更多的優質讀者。未來童書選題中，出版機構要更扎實、深入地了解兒童早期閱讀的基本任務，重視差異化出版，在充分認識兒童語言學習基本要求的基礎上，關注童謠及包括科普、傳記、歷史和地理等眾多說明性題材的開發。出版機構要通過差異化和精細化的選題有效地彌合童書創作與教育需求之間的鴻溝，進而在童書市場中形成突圍。

2.關注生活化、綜合性的主題開發，贏得兒童讀者的喜愛

學齡前兒童是3—6歲童書的閱讀主體，童書選題必須尊重其學習特點，即關注學齡前兒童學習的生活化、綜合化和游戲化特點。引進版童書主題大多采用綜合性的主題設計思路，讓兒童在有趣的故事中獲得人際關系、科學信息和數學認知等方面的信息。這種童書創作與出版思路對我國原創童書出版具有重要的啟發意義。我國原創童書在未來發展中需要致力于生活化、趣味化的主題，為兒童提供促進各領域綜合性經驗發展的機會。

3.改變追隨市場的思維模式，以“連接學習”的精品童書引領早期閱讀

引進版童書往往涉及一些原創童書鮮有涉及的話題，如生命教育、性教育等，而這些看似冷門的主題卻受到了讀者的認可。這就提出了一個原創童書發展中值得思考的問題：童書發展是應簡單地追隨市場需求，還是應引領市場需求？當前，我國少兒閱讀已經從閱讀需求釋放進入高質量閱讀需求的新發展階段。在國際少兒閱讀與出版領域，以“連接學習”為基本概念的出版與兒童學習之間的精準對接已經成為共識，發達國家的兒童出版與早期閱讀推廣實踐中均特別強調服務于兒童的學習與發展，能夠與兒童學習有效銜接。故宮出版社、步印童書等出版機構憑借《故宮里的博物學》《世界歷史長卷：手繪年表》等精品原創童書已經邁出積極探索的第一步，在出版實踐中充分體現“連接學習”的童書出版理念，創新童書出版的主題內容。

高質量的童書出版和有效的早期閱讀是一條通過傳播和閱讀促進兒童發展、成長的重要途徑。當前，童書出版工作者需要不斷總結經驗，強化科學研究意識，以更加理性的方式把握童書的發展規律，為兒童讀者奉獻能夠引領其閱讀品位與精神成長的童書精品。

|參考文獻|

[1]李學謙. 關于“十三五”時期少兒出版發展的思考[J]. 出版發行研究，2016（2）：12-16.

[2]Snow， C. E. Burns， M. S. Griffin， P. Preventing reading difficulties in young children [M]. Washington， DC： National Academies Press，1998.

[3]Farris，P. J. ， Fuhler，C. J. Developing social studies concepts through picture books[J]. The Reading Teacher，1994（5）：380-387.

[4]Gelman， S. A. ， Raman， L. Preschool children use linguistic form class and pragmatic cues to interpret generics[J]. Child Development， 2003 （1）：308-325.

[5]王澍. 原創科普童書出版的困局與解困之道[J]. 現代出版，2019（2）：35-37.