新媒體時代公共圖書館少兒精深閱讀推廣服務策略研究

【摘要】? 新媒體時代，便捷化、智能化的閱讀環境對少兒的閱讀方式和閱讀需求產生了極大的影響，少兒閱讀偏好呈現碎片化、功利化、娛樂化傾向。精深閱讀作為可深化少兒閱讀體驗、培育少兒理性思考能力和閱讀評價能力的更高層次的閱讀方式，正成為公共圖書館閱讀推廣服務的首要模式。國家圖書館少兒館從推廣主體、推廣內容與推廣手段三個方面，構建公共圖書館少兒精深閱讀推廣創新框架，提出旨在點燃少兒精讀熱情、塑造少兒精讀行為、深化少兒精讀效果的策略。

【關? 鍵? 詞】精深閱讀;閱讀推廣;新媒體;國家圖書館少兒館

【作者單位】周青，鄭州大學圖書館。

【中圖分類號】 G250.7 【文獻標識碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2020.18.022

一、國家圖書館少兒館精深閱讀推廣經驗

國家圖書館少兒館于2010年5月正式面向未成年人開放，在藏書規模、業內服務、研究實力等方面均位于國內少兒圖書館前列。開館20年來，館方舉辦的“博雅之旅”“愛閱·表情”“悅讀潤道”等系列精深閱讀活動提升了少兒讀者的體驗感、認同度與共識度。文章對入選《中國國家圖書館年鑒》的少兒精深閱讀推廣案例進行萃取總結，得到以下三類經驗要點。

1.拓寬精深閱讀推廣覆蓋面與輻射力

國家圖書館少兒館既注重聚合多主體精讀服務的比較優勢，又充分發揮新媒體渠道在辨識少兒閱讀需求、增強少兒感知價值方面的技術效能，打造覆蓋面廣、縱深度高的精深閱讀服務網絡。如館方組建了一支由館員、家長、教師與行業專家構成的精深閱讀推廣工作隊伍，并與醫療衛生機構、非營利性公益組織締結常態化合作關系，以保障不同類型兒童的閱讀權益。為促進精深閱讀服務的供需適配，館方與“微學24小時”精深閱讀服務平臺建立了閱讀文本定向推薦的戰略伙伴關系：“微學24小時”負責采集整理讀者的閱讀歷史數據并生成“少兒精深閱讀報告”，圖書館則基于大數據的分析結果為少兒提供符合其需求預期的精讀文本。

2.創建階梯式、結構化的精深閱讀推廣內容

創建精深閱讀推廣內容，一是設計符合我國少兒閱讀實際的精深閱讀標準。國家圖書館少兒館近年來舉辦的各類少兒精深閱讀推廣活動，均嚴格基于不同年級兒童的閱讀目標、閱讀文本難易程度來規劃精深閱讀的定量標準，以少兒精深閱讀效果為依據修訂少兒精深閱讀體系。二是考慮到少兒的閱讀興趣、閱讀心理、閱讀素養尚未成熟，館方對精讀內容進行模塊化重組，如推出階梯式精深閱讀書單，并結合我國中小學學制和讀物難度級別，明確少兒精讀要求與精讀的側重點，引導少兒沿著“繪本閱讀—橋梁書閱讀—原著閱讀—學術閱讀”的路徑進行精深閱讀訓練。

3.打造形式豐富、功能多元的精深閱讀推廣手段

一方面，強調借助親子閱讀、家庭共讀等陪伴式閱讀方式激發少兒的閱讀意愿。如館方與“凱叔講故事”“Michael錢兒頻道”等親子閱讀平臺聯合舉辦的“五彩親子悅讀會”活動，通過多元化的內容和主題讓家長深度參與少兒精深閱讀推廣的全流程。另一方面，主張利用新媒體打造少兒精深閱讀服務矩陣，輔助少兒塑造習慣性的精讀態度。如“時光正好·精讀時間”系列精深閱讀交流會活動，以喚起少兒讀者的精讀共鳴為出發點，依托微信群、博客群以及網絡語音會議系統創建精深閱讀小組，采用文本精讀、焦點研讀、讀書觀影等專題閱讀方法提升讀者精讀體驗。

二、公共圖書館少兒精深閱讀推廣創新思路框架

文章以國家圖書館少兒館精深閱讀推廣的實踐經驗為依據，構建由精深閱讀推廣主體、精深閱讀推廣內容、精深閱讀推廣手段三類功能單元組成的公共圖書館少兒精深閱讀推廣創新思路框架。

1.精深閱讀推廣主體功能單元：與家長、學校、數字閱讀服務商長效互動

該功能單元是提高公共圖書館少兒精深閱讀推廣服務全要素生產率的重要手段，通過促進多元主體協同參與精深閱讀推廣，構建無障礙合作機制，大幅削減精深閱讀推廣服務成本。該功能單元的核心要素為引導家長成為少兒閱讀的第一導師，聯合學校開展少兒精深閱讀推廣活動，借力數字閱讀服務商，增強精深閱讀推廣的精準性。此外，與具有核心競爭優勢的數字閱讀服務商合作，通過創建廣視域、全覆蓋、高縱深的精深閱讀資源發現引擎，為用戶提供情景化、個性化的精讀資源推薦服務，促使少兒精深閱讀推廣服務邊際成本與邊際收益平衡。

2.精深閱讀推廣內容功能單元：設計分級分層的精深閱讀書單與助讀體系

基于國家圖書館少兒館靶向化、人性化的精深閱讀服務理念，公共圖書館可設計分層、分級的精深閱讀書單與助讀體系，為增強精深閱讀推廣奠定基礎。該功能單元由三類核心要素構成：一是研發契合學校教育與用戶畫像的精讀標準，既有利于精深閱讀推廣活動高效、穩定、有序推進，又便于精深閱讀服務主體、跟蹤少兒精讀能力變化情況、評估少兒精深閱讀效果，如借鑒國外成熟的少兒精深閱讀標準，制定與我國少兒年級級別、年齡和心理發展級別相適配的閱讀難度標尺、薦讀書目遴選標準和閱讀議題設置依據。二是制定可協同激發少兒閱讀興趣與閱讀能力的精深閱讀書單，如參考《美國共同教育大綱（2018年版）》所倡導的少兒精深閱讀書目，以增強少兒精深閱讀動力為出發點，從繪本閱讀類、認知閱讀類、綜合閱讀類與科普類四個維度設置精讀書單內容。三是創建貫穿少兒精深閱讀推廣全流程的助讀體系，借助多元化的閱讀練習題目與練習形式，引導少兒自主進行讀前準備、閱讀闡釋與讀后評。

3.精深閱讀推廣手段功能單元：借助新媒體提高閱讀服務的可達性與增值性

該功能單元的實踐目標是依托體驗式信息技術、移動社交技術、數字圖書館等新媒體閱讀媒介，持續探索移動閱讀環境下精深閱讀推廣手段的升級。國家圖書館少兒館創建了基于新媒體技術的社區化、智能化精讀服務模式，讓少兒在極具交互性與沉浸感的閱讀場景中全面、準確、深刻地把握文本內容。公共圖書館可利用新媒體技術提升精深閱讀推廣服務的可達性與增值性，該功能單元的核心構成要素為基于新媒體的社群化精讀以及基于新媒體的真人閱讀。

三、公共圖書館少兒精深閱讀推廣優化策略

1.聯合多元主體協同參與精深閱讀推廣，點燃少兒精深閱讀熱情

（1）培養家長的親子深度閱讀意識，提高家長的精讀指導素養。根據孩子的閱讀興趣和性格特征選擇合理的親子深度閱讀模式，對于培養少兒語言能力、閱讀學習能力和社會行為能力具有不可替代的作用[3]。公共圖書館應引導家長更好地發揮少兒精讀“啟蒙老師”的作用，輔助家長科學制定親子深度閱讀策略。對此，天津圖書館于2020年6月舉辦的“精彩童年·閱讀相伴”親子深度閱讀活動的實踐經驗值得借鑒。天津圖書館采用故事演講比賽、兒童情景劇、讀書交流會等新型服務項目彌補以單個家庭為實踐場景的局限性，通過專題培訓會、結構化研討等形式讓家長切實掌握閱讀評論、逐次問答、游戲化伴讀等提升少兒敘事能力的親子深度閱讀方法，聯合“小企鵝樂園”“袋鼠跳跳童書”“叫叫講故事”等親子閱讀APP為家長提供早教入門課程，確保家長領悟早期閱讀的重要價值，科學開展少兒精讀引導性教育。

（2）依托學校開展可激發少兒閱讀積極性的精深閱讀推廣活動。公共圖書館可采用“翻轉課堂”與“精讀工作坊”兩種手段與學校合作，激發少兒深度閱讀的熱情[4]。一方面，將精深閱讀作為語文教學的必修課，通過館員推薦精深閱讀書目、教師傳授精讀方法、學生課后精深閱讀練習的全鏈條翻轉課堂式教學，增強少兒學習深度閱讀的主動性與自覺性。另一方面，開展具有競賽式、趣味性、自主性的精深閱讀工作坊活動，由館員和教師扮演“建導師”與“催化師”角色，從精深閱讀數量、進度和體會等方面輔助少兒高質量完成精深閱讀議題，并給予少兒必要的物質獎勵與精神激勵，以培養少兒情景解讀、有效思辨與內化演繹文本知識的綜合素養。

（3）借助數字閱讀平臺建設全方位、立體式的少兒精深閱讀推廣服務網絡。順應新媒體時代少兒讀者的思維方式與行為方式，充分整合智能移動終端、主流移動閱讀平臺、數字圖書館等數字閱讀媒介的資源推薦優勢，創建全覆蓋、定制化、社交化的閱讀資源體系，確保用戶可一鍵獲取細粒度、高價值的精讀資源。公共圖書館可聯合擁有龐大粉絲群和訪問流量的數字閱讀平臺，提供極具增值性、時效性與定向性的精讀資源投放服務，不僅可讓少兒讀者實時分享閱讀心得體會，還可在第一時間關注知名媒體、精深閱讀資源推介信息。

2.精細化設置精深閱讀推廣標準與內容，塑造少兒精深閱讀行為

（1）研發與我國少兒閱讀動機與閱讀性質相適配的精深閱讀標準。國家圖書館少兒館與接力兒童精深閱讀研究中心聯合設計的《兒童心智發展與分級閱讀建議》中提出，公共圖書館應結合不同年齡段兒童的生理和能力特點設計可有效增強其智力、心理與認知能力的精深閱讀標準，并利用科學可行的少兒閱讀素養測評體系動態評價少兒精讀效果[5]。因此，公共圖書館應不斷汲取美國STAR精深閱讀標準體系、藍思U-Reading個性化精深閱讀解決方案等國際權威精深閱讀標準中的先進思想，建立健全少兒精深閱讀服務的頂層設計。一方面，結合少兒學齡、年齡、讀齡等客觀條件開發少兒精深閱讀思維導圖。精深閱讀思維導圖是輔助少兒厘清文本情節邏輯、分析主題思想以及進行引申性提問的核心工具，公共圖書館應提供與漢語學習特點、文本內容布局和少兒理解能力高度吻合的精深閱讀思維導圖，使少兒能夠從線性、環狀、放射、聚斂等視角系統性內化吸收文本知識。另一方面，構建與少兒階段性閱讀目標和心智成熟度緊密相關的精深閱讀能力測試指標。館方可選擇以PISA、PIRLS、NAEP閱讀能力評價框架為藍本，從閱讀概括能力、閱讀分析能力、閱讀聯想能力與閱讀設問能力等維度，制定少兒精讀素養考核標準，并將其深度嵌入少兒精讀的各個環節，確保閱讀推廣主體能夠及時考量少兒精深閱讀的學習效果與實踐能力。

（2）制定內容梯度分布、難度漸進躍升的精深閱讀書單。當前，國家圖書館少兒館所選取的精深閱讀文本大多為獲得國際童書大獎且備受兒童閱讀專家推薦的經典名篇，不僅涵蓋散文、漫畫、童話、寓言、詩歌、科普讀物等多個題材類型，而且結合少兒智力與情緒理解能力變化的客觀規律，對讀物體系進行立體式劃分，為少兒精深閱讀推廣活動提供具有針對性與實效性的語料保障。公共圖書館應以推動少兒精深閱讀素養螺旋式上升為導向，從價值性和功能性等方面提高精深閱讀書目的層次化程度。公共圖書館可依據皮亞杰認知發展理論對少兒精深閱讀書單進行結構化改造：低年級階段少兒的精深閱讀書目以童話、寓言、兒童詩為主，著眼于自我認知、與同伴交往、親情等主題;中年級階段少兒的精深閱讀書單以散文、小說、科普美文為主，著眼于大自然、童年回憶和生活中的科學等主題;高年級階段少兒精深閱讀書單以體裁更為豐富的經典讀物為主，著眼于人與自然、人與生命等主題。

（3）創建可輔助少兒精讀規模與精讀能力雙向提升的助讀體系。具體可結合國家圖書館少兒館的具有情景化指導、診斷、評測等功能的精深閱讀輔助系統，創建面向閱讀準備、閱讀理解與閱讀反思等環節的多元化助讀形式。一方面，遵循少兒精深閱讀能力遞進式提升路徑，開發擁有多種練習形式與練習題型的精讀輔助模式。另一方面，館方要善于借助數字閱讀手段制造精深閱讀議題，對少兒進行精深閱讀科學干預。如初次接觸精深閱讀訓練或處于精深閱讀前端環節的少兒讀者往往很難自主分解精深閱讀任務，此時，可利用自媒體平臺推送可揭示文本主題、人物關系、邏輯關系的文章作為紙本閱讀的輔助。

3.創建基于新媒體的少兒精讀服務矩陣，提高少兒精深閱讀效果

（1）打造基于新媒體的精深閱讀社區，促進少兒讀者精讀感悟的深層次碰撞。館方應發揮新媒體閱讀媒介的圈層化、分享化、互助化技術優勢，讓具備相近閱讀特質的讀者組成虛擬精深閱讀群體，通過體驗式閱讀、情景化閱讀、社交化閱讀等多維深度沉浸式精深閱讀服務模式，增強少兒精深閱讀的旨趣性與系統性。一是創建“主題式縱向探究”精深閱讀社區，如系統構建可全面反映少兒閱讀訴求、閱讀興趣與閱讀行為的精讀畫像，據此開辟具有差異化閱讀標簽的主題式微信精深閱讀群，借助“六頂思考帽”、工作坊、結構化頭腦風暴等思辨性閱讀方法，對特定文本內容進行縱向探究。二是創建“問答式橫向互助”精深閱讀社區，即秉承“問答式社交”理念聯合百度知道、搜搜問答、天涯問答等垂直問答社區提供同伴互助式的精深閱讀答疑服務。

（2）利用新媒體技術賦能“真人圖書館”，提供可促進少兒讀者信息溝通與情感交流的“真人精讀”服務。“真人圖書館”具有閱讀資源顯性化、閱讀場景定制化與閱讀方式交互化等特色優勢，對提高圖書館與少兒讀者間的連接強度、培育少兒參與精深閱讀推廣的新動能具有巨大的作用。國家圖書館少兒館十分重視利用新媒體技術賦能“真人圖書館”，并形成了“需求識別—體驗互動—深度參與”的精深閱讀推廣生態圈，使讀者與讀者、真人圖書與讀者能夠進行全場景精深閱讀交互。因此，具備條件的公共圖書館應利用AI云技術實現真人圖書采集、開發、保存與傳播的一站式管理，確?？筛呔儒噙x推薦與用戶產生情感共鳴的真人圖書;利用增強虛擬現實技術搭建擬人化、友好化、無邊界的真人精讀交流平臺，讓少兒讀者最大限度地捕捉、挖掘、吸收真人圖書中的隱性知識;利用場景智能適配技術構建“嵌入式精讀服務系統”，促進“真人圖書館”主動、系統地融入少兒閱讀場景，對少兒精讀的體驗反饋與現實關切進行實時動態跟蹤分析[6]。

|參考文獻|

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[3]幸福是什么？——讀松居直《幸福的種子——親子共讀圖畫書》[EB/OL]. （2018-08-12）[2020-08-08]. https：//book. douban. com/review/9586306/.

[4]百名童人：專訪國家圖書館少兒館館長王志庚——閱讀影響孩子一生[EB/OL]. （2016-05-12）[2020-08-08]. http：//blog. sina. com. cn/s/blog_676457ea0102wmbt. html.

[5]兒童心智發展與分級閱讀建議（0-12歲）[EB/OL]. （2016-06-14）[2020-08-10]. http：//blog. sina. com. cn/s/blog_a5a13c150102wioe. html.

[6]李薇. 新技術賦能真人圖書館升級的邏輯與實現路徑研究[J]. 圖書館工作與研究，2020（7）：70-76.