基于Camtasia Studio和PowerPoint的交互式微課設計與制作

王晨曦 王穎 高東紅

摘 要 Camtasia Studio是一款操作簡單、功能強大的錄屏軟件，具有強大的視頻和音頻的剪輯功能。本文結合在《無機化學》教學中的微課制作，利用Camtasia Studio對PowerPoint（PPT）進行錄屏，同時利用Camtasia的交互功能測驗來實現交互，以期給廣大教師制作交互式微課提供參考。

關鍵詞 交互式;微課;設計;制作

引言

在“互聯網+”的影響下，以視頻為信息傳輸媒介的微課已經在全國各類院校全面普及。微課作為一種新型的網絡視頻課程，以其視頻短小、內容精準、應用靈活等特點，近年來取得了蓬勃發展。特別是2013年教育部開始主辦全國性的微課比賽以來，比賽的影響力逐年增加，很多院校都將教學技術設計與開發能力納入對教師教學能力的評估體系中，制作微課成為備受關注的一項能力[1]。

學生在使用傳統的微課時，只能在完整的觀看視頻后，再通過其他方式來檢測對知識和技能的掌握，學生在學習微課視頻時是否在聽，是否及時掌握了重要知識點，是否對難點還存在困惑，這些問題老師都不能及時掌控，而利用“交互式”微課能夠很好地解決此類問題。

Powerpoint（PPT）是目前課堂教學中應用最多、范圍最廣的軟件，制作課件操作簡單，而且修改方便，能做很多動畫效果，利用PPT的“另存為”或“導出”功能或Camtasia Studio的錄屏功能即可轉化為視頻文件。Camtasia Studio是美國 TechSmith 公司出品的功能強大的屏幕錄制和編輯視頻、音頻的軟件。使用該軟件，用戶可以方便地進行屏幕操作的錄制和配音、視頻的剪輯以及轉場切換、添加字幕和測試題等，制作的微課程形式多樣，視頻清晰[2]。而且，該軟件操作簡便，是制作微課的得力助手，很容易在短時間內掌握。

通過Camtasia Studio“交互”功能，可以在一個或多個時間點自定義添加測試題，如單選、填空、簡答和判斷等。當視頻播放到該時間點后，暫停視頻播放，并彈出提前自定義的測試問題，學生如能正確回答，視頻繼續播放，如不能正確回答，可以返回某一個時間點（提前設置）重復觀看。老師也能通過提前設置的郵箱收集到學生的測試結果，通過測試結果進行分析，及時調整教學內容[3]。其流程圖如圖1所示。

1交互式微課的設計

對于設計和開發者來說，確立微課目標是首要任務。通常是依據教學大綱和授課計劃，對各教學內容的學習目標、重難點進行分析和修整，引導整個微課設計和制作工作。第二，要進行學情分析，也就是要對所選內容在本門課學習中的地位以及學習者的學習基礎、學習習慣、學習能力等進行剖析，這些因素都會影響微課表現形式的不同。第三，編寫微課教案。由于微課時間一般在5-10分鐘左右，教師需要有較強的時間把控能力、語言組織能力和嚴謹的邏輯思維，只有先設計好微課教案，才能高效地制作微課，使自己的微課整體邏輯嚴謹，思路清晰，教學目標明確，教學環節飽滿。最后，構思微課的整體結構框架，包括封面的設計、內容模塊的數量、不同模塊之間的連接關系和技術實現方法、每一個模塊的具體內容和模塊間的關系，還要確定不同內容的表現形式，這也是整個設計步驟中難度較大的環節。本文選擇醫藥衛生類五年制高職學生專業基礎課《無機化學》的“配合物”這個知識點進行講解。在這部分內容中配合物的概念和組成是難點，對于高職五年制的新生來說理解起來比較抽象，通過微課的集中學習能夠較好的突破難點，而且通過交互式微課也能及時檢測學生掌握程度，教師還有哪里需要改進。在微課的設計中計劃插入一段實驗視頻說明配合物的形成和穩定性，其他內容通過PPT的制作能夠較好地實現。

2交互式微課的制作

2.1 制作PPT等素材

本文以“配合物”為例，講解配合物的概念和組成，利用PPT精心制作微課課件，分為導入、學習目標的提出、概念的引出和講解、配合物的組成以及案例、測試題和課后小結等。為了更好地突破難點，還需要提前拍攝實驗視頻，讓學生觀察和思考配合物的形成過程。通過PPT上小動畫的制作，加強學生的學習效果，更好地突破難點。

2.2 錄制微課視頻

使用Camtasia Studio軟件的“錄制”功能播放準備好的課件，并且同步進行講解，這樣錄好的帶有講解的視頻就直接在該軟件的媒體庫中，此過程需要多次排練，提前寫好講稿并且非常熟練，才能使PPT的播放和講解貼合較好，如果中途出現操作或者講解失誤，在錯的地方暫停3秒，重新講解，后期在Camtasia Studio軟件上可以刪掉失誤部分。也可以先用手機或者麥克風錄制講解，然后一邊播放講解音頻一邊用Camtasia Studio錄屏，此時錄制屏幕時不錄聲音，后期將錄屏完成的視頻和講解音頻放在不同的時間軌道一起播放即可合成，如果不想露臉，可以在錄屏時不選擇錄制攝像頭。圖2為Camtasia Studio的界面。

2.3 在微課視頻中添加交互式測試題

Camtasia Studio視頻編輯和傳統視頻編輯最大的不同是多了交互功能。把錄制好的視頻拖拽到時間軸上，定位到要添加測驗的時間，在左側菜單欄“交互”當中選擇“添加測驗到時間軸”，右側會出現預設問題，題型有選擇題，填空題，簡答題和判斷題。教師可以根據需要選擇不同的題型，也可以選擇是否反饋。如果勾選“顯示反饋”，可以選擇如果正確，則“繼續”或“跳選到時間”或“跳選到網址”等，我們預設如果正確則繼續播放，如果不正確，則跳選到某個前面的時間節點重新學習該知識點。

Camtasia Studio也可以在同一個時間點添加不同的問題，只需要在“測驗問題屬性”最下面選擇“添加問題”即可。添加問題后可以通過“測驗選項卡”預覽效果，還可以設置測驗名稱，勾選觀眾是否查看測驗結果以及是否統計測驗分數。經過上述操作即可在微課視頻設定的時間點暫停視頻播放并彈出測試問題選項，即完成了交互式微課的制作。插入測試問題的界面見圖3。

2.4 修改和生成視頻

根據課程的設計，可以在時間軌道上修改、添加視頻，本文案例中想要添加一段實驗視頻，通過菜單欄的“媒體”添加拍攝好的實驗視頻，然后拖拽到時間軌道。此法也可用來添加背景音樂，講解的視頻等。根據需要在菜單欄可以選擇添加字幕，轉場方式，使得微課形式更加豐富。

在視頻生成過程中，因為添加了交互式測試題，所以在生成文件類型時選擇“MP4-Smart Player（HTML5）”，在“控制條”選項卡中勾選“生成控制條”，在“選項”選項卡中勾選“測驗”選項。Camtasia Studio具有獲得測驗報告的功能，在“生成導向”中的“測驗報告選項”中勾選“通過郵件報告測驗結果”，并且在“接收郵件地址”和“確認郵件地址”輸入正確的郵件地址，“訪客認證”勾選“允許訪客匿名參加測驗”或“要求訪客輸入姓名和郵件地址”。這樣訪客就能在自定義地時間按照預設參加測驗，并且教師可以在指定的郵箱收到學生的測驗結果。

2.5 發布視頻

帶測試功能的微課在普通視頻播放器中和普通微課視頻一樣，并不能跳出測驗功能，只有在使用服務器的網絡環境下才能使用其測試功能，所以教師必須將生成的文件夾中的所有文件都放到支持此文件播放的網絡平臺，比如院校精品課程的網站、互聯網服務商提供的虛擬主機等，這樣才可完成視頻的發布[4]。

學生觀看此微課視頻時，到了預設的時間點，視頻暫停播放，學生可以選擇測驗功能或繼續播放該視頻。選擇測驗功能及答案選項，學生提交正確的測驗結果后視頻繼續播放，如果答案不正確，可以返回到前一個知識點講解重新學習這部分知識點。學生的測試結果將通過提交的郵箱發到教師端，教師通過分析郵件的內容，了解學生掌握情況，并進行有針對性的調整和修改，及時有效地提高微課的教學質量，提高學生的學習效率。

3討論

本交互式微課視頻制作完成后用于醫藥衛生類高職院校化學類專業基礎課的學習，教師通過發布的交互式微課讓學生隨時隨地利用碎片化時間進行學習，并且能夠收到學生的測試結果，通過的結果的分析及時掌握學生學習情況，并針對教學內容進行調整，真正實現教學相長。學生對這種交互式微課接受程度較高。

本文介紹的Camtasia Studio和PPT上手操作簡單，適合大多數計算機水平一般的教師使用，但對于化學式往往有上角標，下角標，離子符號和化合價等在編輯題目時體現不出來，這一點稍顯不足。目前除了Camtasia Studio軟件以外，使用較多的能夠實現交互視頻制作的軟件還包括“Adobe Captivate、Articulate、 ourseLab、Lectora、ToolBook”等，但這些軟件地使用相對比較復雜，沒有Camtasia容易操作。

總之，利用Camtasia Studio和PPT制作的交互式微課雖然操作簡單，但前期仍需要教師扎實的教學功底，從微課的選材，設計，課件的制作，拍攝，后期的處理都需要扎實下一番功夫。而交互式微課不僅提高了學生的學習興趣，而且提高了微課的使用效益，讓老師更好地掌握學生學習情況，實現教學相長。

參考文獻

[1] 穆煒煒.交互式微課的設計與開發探究[J].職教通訊，2017，（6）：7-8，27.

[2] 范福蘭，張屹，白清玉，等.基于交互式微視頻教學資源教學模式的應用效果分析[J].現代教育技術，2012，（6）：24-28.

[3] 羅藤.基于Camtasia Studio的交互式微課視頻設計及實現[J].岳陽職業技術學院學報，2016，31（4）：95-97.

[4] 李剛. 基于Camtasia studio 的交互式微課程設計與制作[J].集寧師范學院學報，2018，（3）：94-97.