校本課程開發(fā)和設(shè)置促進學校辦學特色的形成

劉宇忠　宋玉芳

校本課程開發(fā)與設(shè)置，以選修課為核心、以課堂教學實踐為主要形式努力推進課程改革，提高教師的綜合素質(zhì)，促進學生的個性化和全面發(fā)展。它不僅注重學科知識的拓展，而且還注重實驗設(shè)計的開發(fā)與研究;不僅注重理論探討，而且致力于校本教材的編寫與開發(fā)。在我校的課程實踐中，教師在開發(fā)選修課教材方面進行了大量的實踐探究嘗試，在專家的指導(dǎo)下分領(lǐng)域分階段編寫出了一系列符合高中學生特點的校本課程教材和優(yōu)秀教學設(shè)計，積累了豐富的選修課教學素材。同時，提高了教師課程開發(fā)的能力、信息技術(shù)與學科教學的整合能力，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。

一、校本課程開發(fā)與設(shè)置意義

1.主動適應(yīng)新課程，落實國家對“校本課程”的要求。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校以及學生的適應(yīng)性。全國基礎(chǔ)教育工作會議明確指出：調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，建立新的課程體系，實行國家課程、地方課程和學校課程。之后《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》很快做出批示：實行國家、地方、學校三級課程管理。以課程決策權(quán)的下放為本質(zhì)特征的校本課程在全國得以迅速發(fā)展。

2.主動開發(fā)、利用本地課程資源，彰顯學校辦學特色。

長期以來，我國推行的是由教育教學行政部門編制、實施和評價的國家課程，這導(dǎo)致了學校教育教學方法過于單一，與學生的生活實際和學校實際脫節(jié)，限制了學生的生活空間和思維活動空間。而校本課程能因校而異，更能體現(xiàn)學校的辦學特色，它是一個持續(xù)的、動態(tài)的、逐步完善的過程。我校地處黑龍江省西北部地區(qū)，是整個地區(qū)的龍頭學校，有著較優(yōu)秀的學生資源和教師隊伍，具備開設(shè)校本課程的條件，可以充分凸現(xiàn)我校的最佳優(yōu)勢，彰顯辦學特色。

因此，著眼于“為人民服務(wù)”、為學校發(fā)展服務(wù)，以促進學生個性發(fā)展和學校特色的形成為目標，根據(jù)國內(nèi)外校本課程研究的現(xiàn)狀以及我校的具體情況，我們把“校本課程的開發(fā)和設(shè)置”作為一段時期的教學研究的重點，試圖在“校本課程開發(fā)的原則、校本課程教材的開發(fā)、校本課程教學模式、校本課程對學生和教師發(fā)展的影響、對學校建設(shè)的影響”等方面進行探討，開發(fā)利用校內(nèi)外課程資源，選擇、整合、豐富課程文化，以推動校本課程的開發(fā)和設(shè)置，從而推動新背景、新視角下學校多元化課程體系的建設(shè)。

二、校本課程開發(fā)與設(shè)置的目標

校本課程開發(fā)充分挖掘社會資源、人為資源，進一步激發(fā)同學們熱愛家鄉(xiāng)、從小立志建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情，激發(fā)他們參與探索大自然、參與社會實踐活動的積極性和創(chuàng)造性。通過本課程的開設(shè)，培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力，以滿足學生學習活動多樣化需求，促進學生身心全面、個性化的發(fā)展。通過校本課程的開發(fā)和設(shè)置，促進教師的專業(yè)成長與發(fā)展，建立一支具有校本課程開發(fā)能力和實施能力的骨干教師隊伍，為總結(jié)提煉出校本課程的開發(fā)機制、使用機制和評價機制打下堅實基礎(chǔ)。發(fā)揮校本課程促成學校辦學特色的載體作用，努力形成地方特色的研究經(jīng)驗與成果，樹立本校辦學特色。

三、校本課程開發(fā)與設(shè)置的基本策略

1.以轉(zhuǎn)變學生、促進學生素質(zhì)全面發(fā)展為主要目標。

通過校本課程資源開發(fā)和教育實踐活動，轉(zhuǎn)變學生、培養(yǎng)學生良好的思想品德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.以教師為主導(dǎo)，學生為主體，學生家長和社會支持為動力。

要求教師積極參與，發(fā)揮教師在課程開發(fā)中的主導(dǎo)作用。研究學生的需求，以激發(fā)學生內(nèi)因作用;解決家長認識和責任問題，采用正確疏導(dǎo)的方法，聯(lián)系社會力量配合，形成研究合力。

3.校本課程開發(fā)過程中，始終堅持科學性原則、實踐性原則、區(qū)域性原則、特色性原則，不斷制定和完善課程方案，并在不斷修改、完善的基礎(chǔ)上進行開發(fā)，邊開發(fā)邊應(yīng)用，邊實踐邊總結(jié)，不斷提高課程水平和課程的實效性。

四、校本課程的特色

校本課程以促進學生全面和諧發(fā)展為目標，重在創(chuàng)新，涉及學科廣泛、知識覆蓋面寬，它不僅注重學科知識的拓展，而且還注重實驗設(shè)計的開發(fā)與研究;不僅注重課程文化的理論探討，而且致力于校本教材的編寫與開發(fā)，開發(fā)新型教學模式;不僅注重學科課程的文化價值和精神財富，而且能夠加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會科技發(fā)展與學生生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、大膽創(chuàng)新的現(xiàn)代意識。

學校課程改革和開發(fā)的過程，既是學校對國家課程科學實施的過程，也是學校進行校本課程的開發(fā)研究的過程，更是學校根據(jù)育人的目標、按照一定社會對下一代獲得社會生存能力的要求，對人類文化進行選擇、整理和提煉的過程，從而形成的一種課程觀念和課程活動形態(tài)，生成課程文化。課程設(shè)置集中體現(xiàn)了一所學校教育價值的取向。

學生個性在校本課程中得到了張揚，一是學生發(fā)展的空間得到拓展。校本課程的開發(fā)、實施，豐富了學科資源，延伸了學科課堂，拓展了學生發(fā)展的空間，使學生繼承和弘揚了優(yōu)秀的本土文化，培養(yǎng)了學生積極向上、奮力拼搏的精神。二是學生發(fā)展的需要得到滿足。校本課程在開發(fā)過程中更多考慮的是我們學校的學生到底需要什么，喜歡什么，課程完全是為學生的需要而開設(shè)，校本課程就如同是把課程放在了開放式的貨架上了，學生可以自由選擇，走班上課制滿足了學生的多樣化需求，學生學習的興趣更濃了。三是促進了學生素質(zhì)的提升。近三年來，學生在各學科競賽中均取得了較好的成績，學校女排比賽、校園田徑運動會、藝術(shù)節(jié)等活動學生積極參與表現(xiàn)突出。

校本課程的開發(fā)，課題研究的實施，其最終目的是提高教育教學的質(zhì)量和效益，促進學校、教師、學生的可持續(xù)發(fā)展。經(jīng)過三年的潛心研究，學校的教育教學出現(xiàn)了前所未有的活力，“謀學生終身之發(fā)展育中華未來之英才”的辦學理念得到充分體現(xiàn)，“一體兩翼”的特色教育正在形成。學校校風良好，學風嚴謹，受到家長、社會一致好評。通過校本課程的開發(fā)與設(shè)置這一途徑，學校特色得以進一步厘清與完善。

基金項目：本文是黑龍江省教育科學規(guī)劃課題《新背景 新視角下高中課程結(jié)構(gòu)多元化的開發(fā)與實踐》的階段研究成果之一。課題編號：JJB1316054