素質教育背景下高校音樂教學資源的重置與整合

顏家佳

摘? ? 要：在素質教育的基礎上，需要能夠激發學生主動學習的精神，同時也要能夠讓學生的潛能受到挖掘，這也正是高校實施素質教育的一個基本條件。素質教育要求人擁有更加健全的個性，同時也要能夠提升大學生的綜合素養，且對于素質教育來說，教學資源是最為基礎的要求。基于此，本文主要討論了在素質教育背景之下高校音樂教學資源的重置以及整合的策略。

關鍵詞：素質教育;高校音樂資源;重置;整合

引言：

在現代的教育當中，素質教育是非常必要的一個典范，也是高等教育的人才培養模式。目前在高校的音樂教學過程當中，素質教育是非常重要的，且具有轉折性的意義，不僅能夠讓音樂的教學思想不斷深入，同時也可以在音樂教育的過程當中不斷給予探索。教師需要能夠了解素質教育的根本含義，并且也不斷地開發新的音樂課程的教學資源，將教學材料予以全面整合和優化，這也正是我國實施高校音樂素質教育的一個根本保障。

一、高校進行音樂教學素質教育的基本原則

（一）相互輔助原則

高校和高校相互之間雖然是存在一定競爭氛圍的，但是在本質上需要相互協作，只有這樣才能夠讓教學資源得到一定的流通，從而促進我國的音樂教學獲得全面提升。目前我國的音樂教學在教育的過程當中，能夠得到很多培訓的機會，而高校對于人力資源的水平也逐漸變得更為重視。除了日常培訓之外，高校相互之間的人力資源也是很難出現流通現象，不同的高校其辦學理念是不一樣的，校園環境也是不一樣，在教學資源方面就可以相互彌補對方的不足，讓我國音樂教學的質量獲得全面提升。由此可見，為了能夠讓高校的音樂教學在資源方面重置與整合，不同高校相互之間的輔助則是必不可少的[1]。

（二）和社會結合的原則

目前我國各高校在音樂教學資源方面已經出現了比較顯著的增加，并與社會的資源比起來，學校內部的資源仍然存在稍許不足，按照我國素質教育的根本要求，學校需要能夠避免出現故步自封的情況發生，應當做到主動的敞開大門，吸收一些外部的資源，同時還需要借助外部的力量來進行辦學，給學生的發展能夠提供更加牢固的基礎，只有較為少數的高校才能夠使用社會資源來實施教學，所以很多高校在音樂專業方面，學生的實踐能力都存在一定欠缺，這樣使得學生的就業也必然會存在一定的障礙，為了能夠讓素質教育的要求得以滿足，使學生的綜合能力獲得有效提升，整合學校資源與社會資源進行相互結合，給學生進行教育是非常重要的[2]。

（三）使用網絡原則

通過素質教育可以發現只是使用教材來進行教學是難以滿足目前學生發展的根本需求的，必須要能夠在一定程度上拓寬教學的路徑，同時要讓教學資源不斷豐富，只有這樣才能夠讓學生的知識面進行不斷擴充，使綜合能力獲得全面的提升。目前我國一些高校的音樂教師使用的教學資源是比較單一的，除了書本之外教師單憑自己的一些經驗給學生進行補充教材之外的知識，并使用這樣的教學法來進行教學，且對學生的發展必然會造成一定的阻礙，同樣也很難提升高校音樂在教學方面的質量，為了能夠真正達到素質教育的根本要求，并把網絡資源與音樂教學相互結合，讓網絡資源和教材進行整合起來[3]。

二、素質教育背景下高校音樂教學資源整合策略

（一）不同學校資源的重置整合

不同高校相互之間是獨立的個體，因此相互之間都有其優缺點，需要相互結合起來對教學方法進行一定的溝通，使不同的資源能夠得到重置和整合，為了能夠達到類似的目的，高校每年可以舉辦一次教師交流或者座談會等類似的活動，讓音樂教學在人力資源方面能夠更加豐富。并且在活動的過程當中，多個學校相互之間可以進行交換，一些教師分別在不同的學校給予教學，在教學完畢之后不同教師之間可以召開會議來討論如何才能夠讓教學方法更加優化，并且提升音樂教學的根本質量，使用這樣的方法來重置和整合音樂教學資源，這就對每一個教師技能的提升都是具有極為重要的意義。不僅如此，也可以讓學生能夠感受到不同教師的教育風范，同時接受更加廣泛的音樂知識，繼而能夠有效地提升教師的綜合素質[4]。

（二）校外資源重置整合

為了能夠讓高校的音樂教學質量獲得全面提升，教師可以把一些校外的社會資源和校內的資源相互整合起來，讓校內的資源能夠獲得一定的重置，從而體現出素質教育。而在目前的社會當中，使用的校外資源是相對較多的。例如在高校音樂教師專業教師可以通過利用社會資源展開教學，在節日到來的時候，教師可以讓社會的一些音樂文化團體與學生之間進行相互交流，二者一起排練來演進行晚會演出，幫助學生的眼界獲得拓寬，同時也可以使用舉辦講座等各種方法，讓學生能夠增加實踐技能，滿足素質教育的根本要求。

（三）科技資源重置整合

高校需要能夠利用高科技的資源使教學資源能夠更加豐富，從而使音樂教學的質量獲得提升。例如在網絡上的一些視頻或圖片以及聲音，這些都能夠滿足素質教育的根本要求，給學生的長遠發展奠定一定的基礎。再比如教師在教育學生學習調的表現意義這一課的時候，可以給學生講解一些相關知識，并且讓學生了解音階結構，使學生能夠理解課堂當中的一些基礎知識。這些知識能夠為學生之后的欣賞能力奠定一定的基礎，在講解完畢基礎知識之后，教師可以在網絡當中尋找一些類似的歌曲，比如二郎的民歌或者我國的民歌等各種資源，給學生播放的同時進行講解，讓學生了解不同樂曲的具體調適以及相關的知識，使用這樣的方法能夠讓學生掌握基礎知識的同時，提高理解能力，讓素質教育能夠有效落實，也可以讓教師教學難度給予緩解。

三、結論：

綜上所述，在進行素質教育的過程當中，對各方面資源的重置和整合，能夠有效的讓我國的高校音樂教學獲得全面發展，同時也可以讓音樂教學資源進行全面的整合，加深高校學生對于音樂的理解，使學生可以獲得全面發展。

參考文獻：

[1]魏婕.素質教育背景下高校音樂教學資源的重置與整合[J].傳播力研究，2019，3（24）：180-181.

[2]王瓊.素質教育背景下高校音樂教學資源的重置與整合[J].文教資料，2019（22）：172-174.

[3]周沫含.素質教育背景下高校音樂教學資源的重置與整合[J].智庫時代，2019（34）：232-233.

[4]劉冉.素質教育背景下高校音樂教學資源的重置與整合[J].智庫時代，2018（42）：84+86.