關(guān)于網(wǎng)絡(luò)背景下未來學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的思考

鄧顯林 郭應(yīng)壽

摘 要 21世紀讓人印象最為深刻的無疑是互聯(lián)網(wǎng)讓我們的生活、工作及學(xué)習(xí)方式的變化。不過，最受關(guān)注的還是為什么學(xué)校是互聯(lián)網(wǎng)唯一還沒有產(chǎn)生巨大影響的行業(yè)，許多人都在展望教育將會發(fā)生的變化。人們好奇的是，未來的學(xué)校會變成什么樣子？教育是指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，科學(xué)的教育才是好的教育。未來的教育，需要敬畏學(xué)習(xí)理論和教育教學(xué)研究，遵從科學(xué)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，利用真正先進的項目學(xué)習(xí)和工具。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng);教育;分布式

引言

教育似乎是人人都懂得一個行業(yè)，我們都上過學(xué)，都經(jīng)歷過教育，不是嗎？我們都有自己對教育的本質(zhì)、教育目的的認識和觀點，但事實上，教育是一個需要高度專業(yè)化，和行業(yè)知識的領(lǐng)域，真沒幾個人分得清楚教育和教學(xué)有什么不同，甚至在他們談?wù)摻逃臅r候，“教育”這個詞的含義到底是什么，不同的語境下他們腦子里對應(yīng)的東西都是不同的[1]。

1互聯(lián)網(wǎng)與教育結(jié)緣

教育是人類社會分工以來最為歷史悠久的行業(yè)之一，但是，教育學(xué)成為一門學(xué)科，開始被嚴肅科學(xué)地研究的歷史并不長，也就100多年的歷史。而對單科，如《模擬電子技術(shù)》創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)研究更是少之又少。教育學(xué)是一個跨學(xué)科，逐漸擴展到社會學(xué)、人類學(xué)、生物系、認知自然科學(xué)、腦科學(xué)甚至計算機科學(xué)等基礎(chǔ)之上，最早的研究主要是心理學(xué)，后來是哲學(xué)。而政治、經(jīng)濟、文化、家庭、教育思想體系甚至語言文字等都對教育有巨大影響。長期以來，教育學(xué)界在學(xué)術(shù)上派系林立，建立的各種理論與教學(xué)實踐又是基本脫節(jié)的，乃至世界各國的教育體系基本都是基于常識而形成的， 這樣的體系一旦形成就很難改變。在人們心目中，歷史傳承下來的方法總是最保險的，最穩(wěn)妥的。

除了教育本身的復(fù)雜性之外，這年頭也真沒幾個人知道什么是互聯(lián)網(wǎng)了，對許多人，尤其是孩子們來說，認為這就是與生俱來的存在，是自然而然的東西。事實上，互聯(lián)網(wǎng)只是一個虛擬網(wǎng)絡(luò)，是一個概念，是將物理網(wǎng)絡(luò)連接起來的一系列復(fù)雜、開放的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。真正理解互聯(lián)網(wǎng)，你需要知道這樣一些知識：通過互聯(lián)網(wǎng)進行數(shù)據(jù)傳輸時，要打包，信息是封裝成上萬個IP包的，通訊節(jié)點是通過邏輯地址來判斷通信雙方是否在同一物理網(wǎng)絡(luò)上，如果是在同一物理網(wǎng)絡(luò)上，通信發(fā)起方通過ARP廣播索要物理地址，再經(jīng)過將IP包上的邏輯地址轉(zhuǎn)為物理地址之后，又是通過特定的物理網(wǎng)絡(luò)將IP包送達。如果不在同一物理網(wǎng)絡(luò)，通訊發(fā)起方又經(jīng)過同樣的邏輯地址到物理地址的轉(zhuǎn)換后，將其交給負責(zé)路由的設(shè)備，負責(zé)路由的設(shè)備又遵從同樣的規(guī)范重復(fù)同樣的處理，最后完成IP的路由。

通訊有兩種方式：同步通信和異步通信，我們現(xiàn)在感受到的便捷都是源異步通信所賜， 異步通信在人們的交往中發(fā)揮了越來越重要的作用。同步通訊需要傳信和受信雙方都同時出現(xiàn)，如眼前的面對面上課，任何一方缺席就不能完成。而相對及時的異步通訊，可以保證接受信息一方暫時沒空，發(fā)送方也能將信息遞送出去，接受方能在有空時間做出響應(yīng)，完成信息的交換[2]。

2分布式環(huán)境構(gòu)建

現(xiàn)行的學(xué)校提供的是一種集中式的同步學(xué)習(xí)環(huán)境，即學(xué)生必須在規(guī)定的時間、到指定的地點、接受特定人的講授，學(xué)習(xí)才會發(fā)生。其實，分布式學(xué)習(xí)環(huán)境正在形成，只不過是目前學(xué)校里的教育，并沒有把這種分布式學(xué)習(xí)環(huán)境下的異步教學(xué)方式充分利用起來而已，把同步學(xué)習(xí)和異步學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，這就是混合式學(xué)習(xí)。通過這種雙向能力成長的教學(xué)方式，能夠讓教師們從單調(diào)、重復(fù)的講課中解脫出來，利用先進的學(xué)習(xí)技術(shù)手段，就有機會把最新的學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)科學(xué)應(yīng)用于教學(xué)實踐中，教師們從關(guān)注內(nèi)容到關(guān)注學(xué)習(xí)體驗，在借助學(xué)習(xí)技術(shù)，量化地了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的前提下，給予及時且有針對性的教學(xué)干預(yù)和鼓勵，才能實現(xiàn)高效雙一流的教學(xué)。這就是未來的教育、教學(xué)形態(tài)，是最新國際學(xué)習(xí)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注的核心，也是陌橋網(wǎng)把研究、設(shè)計、開發(fā)和實現(xiàn)混合式學(xué)習(xí)作為使命的最重要的原因。教育是指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，科學(xué)的教育才是好的教育。未來的教育，需要敬畏探索式學(xué)習(xí)和教育教學(xué)研究，遵從學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，利用真正先進的學(xué)習(xí)技術(shù)和工具;還需要社會各階層的有志之士共同參與、充分開展線上線下協(xié)作，透明地跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，才可能有更好的創(chuàng)新力與實事求是之成果[3]。

3結(jié)束語

（1）未來的教育行業(yè)是一個需要充分協(xié)作的行業(yè)，企業(yè)專家負責(zé)教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)，設(shè)計學(xué)習(xí)體驗;

（2）技術(shù)專家負責(zé)學(xué)習(xí)設(shè)備及數(shù)據(jù)系統(tǒng)的研究，管理學(xué)習(xí)活動;

（3）教師或培訓(xùn)專家負責(zé)開發(fā)網(wǎng)課、組織學(xué)習(xí)材料，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，為答疑解惑培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，提供以學(xué)生為中心的服務(wù)。

參考文獻

[1] 于萍.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下SPOC教學(xué)模式構(gòu)建與應(yīng)用的變革研究[J].中外企業(yè)家，2020，（4）：200-201.

[2] 張麗莉，李興保.分布式認知視角中的媒介新觀[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2006，（1）：28-30，71-72.

[3] 林健. 面向未來的中國新工科建設(shè)[J]. 清華大學(xué)教育研究，2017， 38（2）：26-35.