地理學特色學科研究生教育國際化培養模式研究

李苗 張冬有 張玉紅 劉玉琴

摘? 要：隨著經濟全球化與我國教育市場的開放，研究生教育國際化得到進一步發展，與此同時也伴隨著新的問題。如何培養具有國際視野、創新能力強的研究生已經成為研究生培養單位急需解決的問題。因此，以哈爾濱師范大學地理學科為例，探討地圖學與地理信息系統特色學科研究生教育國際合作與交流模式，以期提高地理學特色學科研究生教育質量，為我國經濟建設輸送更多的高層次國際化人才。

關鍵詞：研究生;國際合作與交流;培養模式;地理學特色學科

中圖分類號：G642? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）05-0016-03

Abstract： With the economic globalization and the opening of China's education market， the internationalization of postgraduate education has been further developed with new problems. How to cultivate postgraduates with international vision and strong innovation ability has become an urgent problem for graduate training institutions. Therefore， taking the geography discipline of Harbin Normal University as an example， this paper discusses the mode of international cooperation and exchange of the postgraduate education in cartography and geographic information system characteristic subject， in order to improve the quality of postgraduate education of geography characteristic subject and to provide more high-level international talents for China's economic construction.

Keywords： postgraduate student; international cooperation and exchange; training mode; geographical characteristic discipline

地圖學與地理信息系統是歸屬于地理學（一級學科）的二級學科，集測繪、遙感技術、計算機技術以及空間信息技術等為一體的學科[1]。隨著信息技術的發展成為土地利用管理、交通建設、城市區域規劃等部門的技術支撐，在國民經濟發展中發揮著重要作用。地圖學與地理信息系統是一門綜合性、實踐型、交叉型和技術性很強的學科[2]。在學科的發展過程中，要想建成一流的師資隊伍，完成一流的科研成果，培養一流的人才，國際化是一個關鍵性因素[3-4]。隨著教育水平的提高，高等教育國際化已成為高等教育發展的必然趨勢，研究生教育承擔著培養具有國際競爭力的創新型人才的重任，在教育國際化進程中發揮著不可或缺的作用[5]。近些年來，我國教育政策不斷改革和完善，我國在研究生教育國際化方面取得了一定成果，但經濟全球化的進一步推進以及教育市場的需求和開放，在研究生教育國際化方面仍有待解決的新問題。如何提高地理學特色學科研究生教育質量，為社會和經濟建設輸送更多國際化高層次人才是本文主要探討和解決的問題。本文以哈爾濱師范大學地圖學與地理信息系統專業為例，以研究生教育國際化為目標，對研究生教育的發展現狀與趨勢進行分析，通過確定培養目標、增強師資隊伍建設、聯合培養以及推進國際化教學課程建設，使地理學學科在研究生國際合作與交流模式上得到整體提升，推動地理學學科向國際化、科學化的方向快速發展。

一、研究生國際化教育現狀

研究生國際化教育是充分有效的利用國際研究生教育資源，按國際化標準以及時代發展和需要，培養具有國際視野、尊重他國文化和他人權利、具有創新精神和實踐能力、解決人類共同問題的高層次人才。隨著經濟全球化發展和中國教育市場的打開，全球研究生教育理念相互吸收和相互滲透，中國研究生教育形成了自己的規模和理念。在目前的全球經濟一體化背景下，我國的國際研究生教育呈現出規模擴大化、生源國際化、目標多樣化和模式多元化的突出特點和發展趨勢，因此我們需要認真思考在這一局勢下研究生教育的發展路線[6]。我國傳統的教育模式對于學生的國際化能力培養嚴重不足，研究生層次不同，也有眾多學生不具備國際化學習和研究能力。但是隨著時代發展，國際化逐漸成為學校提高研究能力的重要前提，所以越來越多的學校都在開展國際化教育，在國內形成了一個浪潮。但是總體來說，在我國的高等教育中，仍較為注重學科取向研究即研究具有學科特性，重視不同分類和學科的建設，以培養學生成為某一學科的專業性人才為培養目標。尤其在地理學的高等教育中，存在明顯的地區發展不平衡、機構背景單一等問題，嚴重限制了地理學發展國際化教育[7]。

二、地理學特色學科開展國際化教育存在的問題

（一）個人培養方案的針對性不足

隨著經濟的發展以及中國教育市場的打開，社會需求、自我提升需求的提高以及對美好生活的向往，越來越多的人渴望得到更高的學歷，報考研究生的人數越來越多。2015～2019年研究生報考人數分別為164.9萬、177萬、201萬、238萬、290萬，人數在不斷的攀升，據預測未來報考人數還會增加[8]。但是隨著報考人數的增長，如果師資力量和教學方法不發生根本的改變，就不能跟上教育需求的增長速度。在原有的指導方式下，一個指導教師需要同時指導多個研究生，導師在研究生的學習過程中有著重要的意義，但是隨著學生人數的不斷增多，導師有限的精力在分配的過程中必然對部分研究生的指導有所欠缺。一些研究生的培養方案過于籠統，很少能做到根據研究生個人情況制定詳細可行的個人培養規劃，嚴重阻礙了學科的發展和研究生個人的研究。“因材施教”是教育界的普遍共識，但是要真正達到因材施教：一方面需要有足夠的師資力量，另一方面也需要地理學教育改變教學思維，逐漸注重針對個人特征建立培養方案。

（二）研究生科研主動性、創新意識不足

培養國際化的研究生，要注重創新能力的培養，以適應國際發展的需要。培養創造性人才的必要條件是個體的主動性，如果沒有主動就無法創新，學科的發展就會受到阻礙。研究生階段是培養人才的重要階段，培養研究生的科研主動性對于科學研究十分重要。隨著現代科技的發展，學科的分化和交叉越發深化，地圖學與地理信息系統專業作為一門交叉學科，未來的研究和創造需要更多具有創新能力的人才。目前，大部分研究生具備完成導師布置的任務和項目的能力，但對于各自學科發展、當前研究熱點以及研究創新點并不了解，只能被動的接受知識，不懂得如何主動獲取這些知識，發現科研創新點的往往還是指導教師。在傳統的教學模式中，科研主動性、創新意識的薄弱似乎影響并不大，但是在開展國際化教育的背景下，要突出在全球環境下對比科研能力，這一問題就顯得尤為突出。這一問題的出現一方面是我國傳統教學方式普遍存在的弊病積累造成的，在各類學科的科研中都有體現;另一方面是受到地理學的學科特性影響，地理學不同于基礎學科，理論基礎和技術手段都依賴于其他學科的發展情況，所以造成部分學生錯誤地認為地理學不能或是很難創新，但實際上這種想法是錯誤的。

（三）國際語言交流能力薄弱

我國是普遍推行英語教育的國家，研究生都經歷了十余年的英語教育，但是受到我國英語教育模式的限制，目前大多數學生的英語還處在一個應對考試的階段，口語表達和交流能力相對薄弱，克服交流障礙也是地理學特色學科國際化教育當前存在的阻礙。現在只有少部分研究生能流利的和國外友人順利交流。大部分研究生覺得自己口語不好，不能克服心理障礙開口交流。英語能力簡單來說就是聽、說、讀、寫的能力，“不能聽”就很難學習英文教師的課程、“不能說”就很難進行國際化學術交流、“不能讀”就意味著要失去眾多值得學習的優秀外文文獻中的知識、“不能寫”就造成很多的優秀研究成果無法在國際舞臺上展現，也無法與國際學術圈進行交流成長。在地理學科上，有很多優秀外文文獻值得研究生學習和借鑒，而對學科專有名詞等較晦澀的單詞和語法不夠了解，使得在精讀外文文獻時需要花費更多的時間和精力，在此期間研究生可能會因為枯燥難懂而放棄繼續深入理解知識。如何提高研究生英語聽、說、讀、寫的能力，確保研究生在學習培養期間科研不受語言阻礙，也是目前急需解決的問題之一。

（四）科研團隊氛圍與學術知識共享不足

團隊氛圍對于任何一個集體的成長和進步來說都是一個十分重要的因子，科學研究的成功不是一個人努力就能取得進步的，需要不斷的與他人交流學習經驗，共同學習和進步。在學生培養過程中需要增強學生的科研興趣，端正科研態度，鼓勵學生認真負責的進行科學研究，營造良好的科研氛圍。目前仍有少部分研究生不愿意與他人交流自己的想法和觀點，擔心他人剽竊。而科研需要知識共享，在知識共享的過程中，研究生可以學習其他成員在其學術領域經過長期實踐獲得的知識和研究技巧等，地理學作為一門交叉學科，需要學習更多的相關內容，而知識共享恰恰可以促進個人和集體的知識儲備，完善自己在學科各個方面的認識，提高研究生的科研能力，為國際化培養奠定基礎。

三、國際化培養模式實施計劃和方案

（一）明確地理學研究生國際化培養目標

隨著全球研究生教育理念的相互吸收和滲透，我國研究生教育工作者開始逐漸和國際研究生教育同行進行交流與合作，中國的研究生教育在逐漸的走出去。在地理學科上，培養國際化地理研究生的意義與傳統教育有著巨大的差異，我國的地理學者能夠在重要的國際課題中代表中國發聲有著重大意義。在國際化大背景的今天，我們要思考培養什么樣的人才，通過認真的研討和論證，首先確定地理學特色學科研究生國際化教育培養目標，規劃未來本學科的研究生國際化培養方案，明確教學任務。教師開設研究生課程時在內容上、方法上和評價體系上都要盡可能達到國際化水平[9]。

（二）國際化教學課程的推進與建設

擁有完整的課程體系才能更好的培養研究生的創新能力和激發學習熱情，所以應該適應國際化的教育需求，并改善地理學科的課程設置與內容。教學方面，摒棄傳統教學方式，積極引導學生主動思考和討論，教師在教授教材內容的同時多將最新的地理學相關領域的科研成果或者國際方面的內容與學生分享，讓學生能夠更多的了解國內外學科發展情況;教材和課程方面，在引進和借鑒國外名牌大學的材料作為參考的同時，開設研究生雙語課程，教師依據本校學生情況編寫符合本校實際的優秀“雙語教材”;為學生聘請海外知名學者到校講學，并為學生提供交流項目，高度重視課程國際化。

（三）聯合培養學生與國際交流合作

研究生的學術交流活動在研究生的創新能力培養中起著重要作用，學術交流不僅能豐富研究生的課余生活，還能促進院校與院校、導師與學生、學生與學生之間的交流。參加國際學術會議可為研究生提供一個直接與國內外同行交流的平臺，這是了解學科發展動態的捷徑。因此為促進國際交流與合作、擴展研究生學術國際化視野，籌劃并鼓勵研究生每年組團選擇性的參加一些國際會議，讓學生走出去，并將國外的優秀教師和留學生引進來，互相交流學習經驗。盡可能多地讓研究生參與和接觸國際項目，開闊研究生國際視野并鍛煉其科學研究能力，積極支持教師與研究生參加其他高校的國際科研計劃，加強合作關系，不斷拓展合作領域并與國外高校建立起穩定的科研合作及研究生合作培養的關系[11]。積極爭取海外優質教育資源，并鼓勵雙方共同承擔教學、管理工作。

（四）師資隊伍國際化建設實施

師資力量的國際化是研究生教育國際化的關鍵[10]。要培養國際化的學生，首先要有國際化的教師團隊，教師在國外學習的過程中，需要掌握國際化的前沿知識、國際化的教學方式、明確國際化人才需求，把這些應用到日常的教學中，可使研究生感受不同的教育理念。學校應該通過各種方式送骨干教師出國深造，開闊教師的國際化視野，培養優秀的國際化師資隊伍。