小學(xué)美術(shù)課程自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究

王晶

小學(xué)美術(shù)為基礎(chǔ)教育中的藝術(shù)學(xué)科，具有彈性十足的實(shí)踐性與創(chuàng)造性，是彰顯學(xué)生自主性的有效平臺(tái)。在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣將有助于學(xué)生全面提高美術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)其主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的精神，鍛煉獨(dú)立創(chuàng)作的習(xí)慣。然而，雖然小學(xué)生的自主意識(shí)悄然發(fā)芽，十分活躍，但是他們自律性較差，認(rèn)知習(xí)慣偏低，學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，嚴(yán)重制約著其自主性的有效發(fā)揮。因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣。教師行之有效的引導(dǎo)，是點(diǎn)亮學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)與欣賞興趣的燈搭，是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的導(dǎo)航。

一、培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)課程自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的必要性

現(xiàn)階段傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生仍舊是學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)者，這阻礙了學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)新能力的發(fā)展和提高，因此，教學(xué)體系還需進(jìn)一步的改善。因此，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，可有效提高學(xué)生的思維習(xí)慣和實(shí)踐習(xí)慣。目前，我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題，如：教學(xué)模式的單一、課堂氣氛的沉悶、學(xué)生興趣的缺乏等，針對(duì)這些存在的問(wèn)題，本文對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行研究。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要讓學(xué)生有尊嚴(yán)的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的潛能。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的根本動(dòng)力，自主學(xué)習(xí)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)不同的學(xué)生，感受繪畫(huà)的魅力，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生繪畫(huà)的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到樂(lè)畫(huà)的境界。因此，在小學(xué)美術(shù)課程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分必要的。

二、培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)課程自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法

（一）創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍

在以往的小學(xué)美術(shù)課堂上，教師往往只注重講解和闡述美術(shù)知識(shí)，忽視了學(xué)生的認(rèn)知水平，師生之間缺乏互動(dòng)與交流，教學(xué)氛圍不佳，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，增加師生之間的交流和互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮思維能力和想象力，從多個(gè)角度思考美術(shù)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

如，教師可為學(xué)生布置繪畫(huà)房屋的美術(shù)作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)實(shí)踐能力的發(fā)展，提高學(xué)生的繪畫(huà)能力。首先，教師運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示復(fù)雜的房屋美術(shù)作品，讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行分析，并根據(jù)具體的美術(shù)作品，向?qū)W生提出合理的問(wèn)題，拓展學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作思維，增強(qiáng)師生之間的交流，營(yíng)造和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上充分表現(xiàn)自己，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。然后，教師讓學(xué)生選擇房屋的模板并進(jìn)行簡(jiǎn)化，形成一件簡(jiǎn)單的美術(shù)作品，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在美術(shù)作品中融入自身的思考，以提高其美術(shù)創(chuàng)作能力。在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師要為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，以提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效果。

（二）激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣可以增加學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的求知欲，從而很好的培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、教師在授課之前對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，挖掘教材中的興趣點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中圍繞興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以組織具有學(xué)習(xí)意義的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，發(fā)表自己的見(jiàn)解，對(duì)于比較抽象的問(wèn)題，學(xué)生要進(jìn)行積極的思考或者學(xué)生之間積極進(jìn)行討論，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣、興趣是最好的教師，學(xué)生對(duì)美術(shù)抱有興趣，就會(huì)在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，從美術(shù)學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂(lè)。

作為美術(shù)教師，要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生展示具體的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)美術(shù)作品感受美、欣賞美;同時(shí)，利用學(xué)生的好奇心，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積累美術(shù)知識(shí)，以提高學(xué)生的審美能力。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的審美選擇合適的美術(shù)作品，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)知程度，使學(xué)生感受到美術(shù)的魅力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

如，教師可以向?qū)W生展示美好的春景圖，給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)，讓學(xué)生直觀地了解春景的美麗，將形象的情境以圖畫(huà)的形式直觀呈現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)生欣賞美術(shù)作品的過(guò)程中，教師可根據(jù)美術(shù)作品描繪的情境，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)選擇適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，促進(jìn)學(xué)生融入美術(shù)作品所營(yíng)造的情境，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)知，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)美術(shù)作品的魅力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣。同時(shí)，教師要通過(guò)設(shè)置懸念的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究美術(shù)知識(shí)，提高美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（三）創(chuàng)設(shè)故事情境，拓寬小學(xué)生聯(lián)想空間

創(chuàng)設(shè)故事情境是對(duì)師生雙方的一種刺激模式。創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的課堂環(huán)境氛圍和特定的教學(xué)情境，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴。

例如，抓住學(xué)生最?lèi)?ài)聽(tīng)故事這一天性，在《找媽媽》的教學(xué)中，教師給學(xué)生設(shè)定一個(gè)情境一群小雞破殼而出，但它們不知道自己的媽媽是誰(shuí)，那么它們?cè)趺崔k呢？學(xué)生通過(guò)自己的理解和想象畫(huà)出了很多種故事結(jié)局：有的畫(huà)出小雞找到百靈鳥(niǎo)警察來(lái)幫它們找媽媽;有的畫(huà)出小雞依靠大家的力量，跋山涉水，終于找到了媽媽;還有的畫(huà)出小雞們一起唱歌，用歌聲喚來(lái)了媽媽……通過(guò)故事創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的感官，增強(qiáng)興趣，探究故事的結(jié)尾，為畫(huà)出豐富的畫(huà)面打下良好的基礎(chǔ)。

（四）調(diào)動(dòng)小學(xué)生想象力

小學(xué)生天真無(wú)邪，想象豐富，在他們的世界里，草可以是紅色的，太陽(yáng)可以是綠色的，魚(yú)兒也可以長(zhǎng)出翅膀，小貓和小老鼠也許可以是好朋友。在繪畫(huà)教學(xué)中，要有效地培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)作的繪畫(huà)能力，首先就要幫助他們解答“我要畫(huà)什么？我可以畫(huà)什么？”這個(gè)難題。而解開(kāi)這個(gè)難題的關(guān)鍵，就是打開(kāi)學(xué)生們的思維空問(wèn)，放飛他們的想象，通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)、情境的渲染，啟發(fā)他們大膽想象，努力聯(lián)想，創(chuàng)作出屬于他們自己的畫(huà)。

例如，教學(xué)學(xué)蘇教版小學(xué)美術(shù)第三冊(cè)“眼睛”時(shí)，眼睛對(duì)于學(xué)生們而言即熟悉又陌生，熟悉，是因?yàn)槊總€(gè)人都有眼睛，我們每天都可以在鏡子里看到自己的眼睛;陌生，是因?yàn)椋劬θ巳擞?，天天?jiàn)，反倒沒(méi)有什么特別的地方了，他們還不能理解眼神的差異。