聾校美工課研究性教學初探

王文玉

摘 要：對于聾生來說，他們學習知識、掌握知識和應用知識的能力都比較弱，并且很多聾生對待學習不積極，缺乏主動性，從而需要我們以引導為主，對他們進行啟發式教學。聾生由于喪失了聽力，導致他們的很多能力都受到了嚴重的影響，這就直接影響到了他們的學習和生活，為了使聾生的學習能夠更加有效，本文就聾校美工課的教學進行了研究。

關鍵詞：聾校;美工課;研究性教學

由于自身的生理缺陷，聾生喪失了聽力，使聾生的想象力基本上低于正常的學生，進而嚴重影響了聾生的學習和生活，使他們的學習效率大大下降，學習的困難程度大大提高，從而使他們對知識的理解和問題的認識不能夠進入到更深的程度，因此現在的聾校提倡研究性教學。研究性教學就是教師以引導學生主動學習為主，激發他們對學習的興趣，對他們進行啟發式教學，下面就談談筆者在美工課研究性教學中的一些體會。

1.美工課研究性教學的現狀

近些年來，大部分的聾校也在美工課的教學過程中對研究性教學做了一些嘗試。現在我們把美工課作為一門綜合課，我們通過對聾生的教學，使他們對數、字、圖形有了更深層次的理解，并且對生活也有了更多的熱情。當前我國實施的教育是素質教育，要求我們讓學生德、智、體、美、勞全面發展。所以我們對聾生進行研究性教學時，需要我們融合多種學科，進行更深層次的教學，將語文、數學、英語、體育、自然、音樂、美術、美工等多種學科整合起來，只有各個學科相互配合、協調一致，才能夠取得更好的教學效果。雖然我們對聾生的美工課研究性教學有了初步的認識，但是我們所做的還遠遠不夠。接下來我們仍然需要繼續努力，爭取盡我們最大的努力使聾生的美工課教學取得更好的效果。

2.美工課研究性教學的優點

2.1 很大程度上促進了聾生的想象力

在美工課教學過程中，一般情況下都是教師教什么，聾生就學什么，這是因為聾生缺失聽覺，限制了他們對事物的感知程度，影響了他們的想象力，從而使他們反應遲鈍，對知識的學習不能夠做到靈活運用。而當我們對聾生的美工課進行研究性教學時，我們就可以喚醒他們的童真，教會他們用發展的眼光去看待事物，從而促進他們的發展。

2.2 更好地開發聾生的創造性

作為很重要的藝術教育的美工課，它不僅和數學、語文等學科有著直接的聯系，使聾生掌握基礎知識。又不同于數學、語文等學科，美工課需要學生充分發揮手、眼、腦等多個器官，相互協調，充分開發了聾生的創造思維能力。

2.3 更有效地引導聾生學習

在美工課的研究性教學過程中，教師和聾生是平等的關系，教師是教育的引導者，聾生是教育的接收者。教師引導學生主動地去探索、學習和運用知識。教師不再僅僅是教學生，而是要教會學生，教師要充分了解研究性學生教學的核心，運用有效的方法調動聾生學習的積極主動性，使他們能夠主動發現問題。從而學習知識、掌握知識、運用知識來解決問題，激發他們的潛能。

3.提高美工課研究性教學效果的方法

3.1 消除膽怯，鼓勵積極主動

聾生由于先天或者后天的生理殘疾，往往內心都有些膽怯，作為教師的我們可以采用一些有效的方法，鼓勵他們勇敢表達自己的看法。在與他們的交流過程中，我們可以充分了解他們的愛好和興趣，從而對他們進行因材施教，鼓勵他們想說敢說。當他們回答問題時，無論回答的問題是否正確，我們都要對他們給予肯定，增強他們的自信心。所以，作為老師的我們，要盡自己最大的努力，消除他們的恐懼，創設和諧融洽的課堂氛圍，使每一名學生都能夠勇敢表達自己的看法。

3.2 啟發誘導，培養創造能力

聾校的美工課教學一般都是比較死板的固定模式，聾生也都是教師教什么就學什么，因為他們天生的缺陷，從而造成他們的模仿能力不強，靈活運用的能力比較差，從而在很大程度上限制了他們的想象力。為了提高美工課的研究性教學的效果，教師應該注重讓學生自主學習，培養他們的創造能力，明白他們學習的興趣，從而調動他們學習的積極主動性。鼓勵他們從多個角度思考問題，培養他們的創造能力，從而更加順利地完成教學。

3.3 開展課外小組活動

我們可以通過開展課外小組活動，讓學生以興趣為主，采用不同的方法來學習知識，從而使他們學習的過程更加愉快。在課外小組活動過程中，教師不應該強迫每一個學生，他們參加課外小組活動都是自愿報名，讓他們與有相同興趣的同學在一起學習。他們可以相互交流討論，表達自己的看法，從而提高他們的學習能力，又能使同學之間的關系更加和睦。

3.4 評價方式多元化

在美工課的研究性教學過程中，我們要采取多種評價方式，不能只看最后的考試成績，更要關注每一名學生的平時學習情況，最終的評價結果要結合多個方面的學習情況。不僅包括學生考試成績，還要包括平時學習態度和作業完成情況。我們的評價標準也要多元化，來適應不同學生的不同需求，從而做到更加的公平公正。

4.結束語

由于自身的缺陷，聾生大部分都比較缺乏想象力，而想象力是學習過程中很重要的組成部分，所以在美工課的研究性教學過程中，我們不僅要提高自身的綜合素質，又要采取有效的措施來提高他們的想象力。

參考文獻：

[1] 王曉芳，姚姍.個別化教育在特殊教育學校教學實踐中的幾點思考[J].吉林教育，2011（19）：41.

[2] 倪曉燕. 梯度教學在聾校高中數學課堂中的應用研究[J].現代特殊教育，2016，（10）：52-55.