小學英語教學中如何利用信息技術培養學生創新能力

徐永萍

摘要：新課程改革的教育大背景作用下，培養各年級學生的自主學習能力已經開始成為教學主流目標和眾多教育工作者的共識，而現代信息技術飛躍式的發展，日新月異的信息改革狀態正好為教育模式創新提供了有利的條件和優越的基礎。本文結合小學英語實踐，淺談利用信息技術提高學生自主創新能力的策略。

關鍵詞：小學英語;信息技術;培養創新能力

引言

教育改革新目標的實行基礎下，對從小培養學生的學習創新能力也有了新的要求，加上英語這門學科本身的重要性，聯系著社會生活的信息化狀態，從而導致目前關于學生的自主學習能力就顯得尤為重要。在小學階段，是學生學習各項學科知識、奠定堅實基礎的階段，也是激勵學生開發自身學習想象力、完成自主學習的重要奠基過程，所以在小學英語教學過程中，如何更好的利用好信息化時代的優勢，加強學生的自主學習能力，培養學生在課堂上關于學習的創新能力，成為了當前教育工作者首先要考慮的問題。

一、利用信息技術改進新課程的導入方式

對于處于小學階段的學生而言，他們一切的思想以及行為都尚且處于朦朧、開發過程中，促使自己學習的方式也大多來源于外來因素的誘導，而最大的誘導力則是其本身對于學習的興趣和所學知識對他們的吸引力;同時，自主學習是學生進行更好的創新學習的基礎，也是學生能夠接受更多知識灌輸的前提，這就意味著在小學英語教學課堂中，傳統的教學手段和課前新課導入過程在一定程度上已經不再適應當前的教學模式，教學理念和方法也不再能夠完全保證吸引學生的課上注意力。所以在教學中，教師應當根據教學要求，采用投影、播放錄像、幻燈片等不同的多媒體手段來進行教學，充分發揮信息技術靈活、多變、生動的特點，來創造一個圖、文、聲并茂的小學英語教學課堂，培養學生的自主創新能力。

例如，教師在進行人教版小學六年級英語上冊第一單元《How do you get there？》一課的教學時，在課前進行課文內容導入時可以先提問同學們：“How did you come to school？”，從側面引出本節課文的重點內容，并通過同學們的回答來對學生的課前預習程度進行一定的熟悉;并通過多媒體來展示與課文內容相關的課件，播放幾種常見的學生去學校的方式，如“Walking，cycling? and riding”，引導學生在沒接觸到更多的課文知識的情況下自主的去思索本節課文的知識點所在，培養自身關于通過一部分知識引出大多數知識點的學習創新能力，提高學生的自主學習能力，讓學生在較為輕松、平淡的學習和討論課堂中完成對知識的攝入工作。

二、利用信息化技術更新英語課堂教學手段

在傳統的小學英語教學課堂中，教師往往依靠一本書，一盒粉筆，一盤磁帶，一張關于課文內容的掛圖就能進行課文知識的傳輸。面對較為貧乏的教育資源，不但束縛了教師的教學技能以及教學自由程度，最重要的是影響學生的受教育過程和自身的思維能力，使得學生在課堂中的主體地位體現的不明確，且對于英語學習的積極性和創新性得不到發揮。而在信息化技術的影響下，多媒體的應用大大改善了這一現象。多媒體是集文字、聲音、圖像等技術于一體的信息化技術，能夠從不同角度呈現教師想要表達的教學內容，打破傳統的小學英語教學方式，豐富了課堂上的教學感染力和知識的表現力。

例如，教師在進行人教版小學六年級英語下冊第三單元《Last Weekend》一課的教學時，如果教師直接對學生提問“What didi the students do last weekend？”，就會容易使學生不經過創新思考接著得出結論，影響新課程教學目標的實行，所以教師應當以創新為主要教學目標，利用CAI課件來創建一個新的學習情景，模擬出幾個室外場景：Home Playground Libary，讓同學們從這幾個選項中自主選擇上周末所處的場景，如果沒有部分同學所處于的場景，可以鼓勵學生們自主進行回答上周末所經歷的事情，創新自己的英語思維，強化學生的自主口語表達能力;然后在對同學進行提問：“Who areyou with？”，讓學生自主表達上周末自己做接觸的對象，例如，“Oneself and panents and friends”等，鼓勵學生將一系列的語句串聯起來，調動學生積極性的同時也能夠加強學生的自主探究性。

三、利用信息化技術豐富自身教學資源

原本的小學英語教學課堂的教學資源主要來自于教師自身的知識儲備和單一的教師網絡資源，但隨著信息技術的發展，小學英語課程資源越來越多的開始呈現多媒體化、網絡化。信息技術在小學英語課堂中的應用，填補了傳統教學課堂中僅有的書本、磁帶、圖畫等教學手段所帶來的空白，大大豐富了課堂的教學生動性。信息化技術自帶靈活、便捷等優越的特性都影響著小學英語課堂的進行，是英語教學過程中必不可少的教學輔助，給英語教師帶來便捷的同時也為學生提供了更廣闊的接受知識的途徑。

例如，教師在進行人教版小學六年級英語下冊《How tall are you？》一課的教學時，教師可以制作課件來供學生們進行自主學習，通過信息技術讓學生們去認識這個世界中在身高這一領域存在的各種人物，“The words is tallest and the world is shortest”，教師介紹是世界上身高最高的人和最矮的人，幫助學生開拓眼界的同時也能夠加深學生對于身高這個單詞的理解和定義;在本節課中，教師還可以設定幾個教學環節，比如自學目標，自學單詞等，讓學生自主進行自身身高的表達，并結合課件以及書本知識來完成口語以及書面化的表達，并鼓勵學生成立討論小組，在組內計算各小組成員的平均身高，再由組長向教師進行統一匯報，促進學生綜合素質的全面提高。

四、總結

總而言之，信息化技術的融入，大大提高了小學課堂中學生的學習積極性，培養了學生的信息素養的同時也加強了學生關于英語學習的創新能力，從而實現教育改革的真正目的，讓學生做到身心全方位發展。

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