淺談高中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)中的因聲求氣

韓倩

摘? 要：因聲求氣是高中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)中的有效教學(xué)方法。它通過淺吟高唱、參差錯(cuò)落的句式，按照正確的朗讀方法，通過語(yǔ)感復(fù)現(xiàn)音勢(shì)、音韻和音律，進(jìn)而幫助學(xué)生更加深入的體會(huì)文中情感，把握語(yǔ)言精髓，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目的。本文主要對(duì)高中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)中的因聲求進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：因聲求氣;高中語(yǔ)文;文言文閱讀教學(xué)

前言：

在高中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)中，采用因聲求氣教學(xué)的本質(zhì)就是做好朗讀教學(xué)，注重文言文中句式和音節(jié)的活化，促使學(xué)生有身臨其境的感受，并從音勢(shì)、音韻和音律中體會(huì)作者情感。因聲求氣主要考究學(xué)生朗讀能力以及對(duì)字節(jié)的感知，通過按照一定的字節(jié)間斷與銜接，在抑揚(yáng)頓措的朗讀過程中掌握文言文的節(jié)奏與寓意，有助于學(xué)生體會(huì)文中情感和作者思緒，進(jìn)而達(dá)到情感共鳴的教學(xué)效果，感受學(xué)習(xí)文言文的益處。

一、因聲求氣學(xué)習(xí)文言文的優(yōu)點(diǎn)

（一）提高學(xué)生鑒賞能力

想要學(xué)會(huì)高中文言文，需要學(xué)生具備較高的文學(xué)鑒賞能力。在文言文閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合文章優(yōu)美的語(yǔ)句，讓學(xué)生在朗讀過程中，體會(huì)文中語(yǔ)言美、情景美、思想美，讓學(xué)生在身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境下發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而提高學(xué)生的鑒賞能力。

例如，在學(xué)習(xí)《滕王閣序》這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過朗讀，深入體會(huì)“落霞與孤鶩起飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！钡膬?yōu)美畫面，讓學(xué)生揣摩簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，感受作者當(dāng)時(shí)所處場(chǎng)景，不斷激發(fā)學(xué)生想象力，進(jìn)而提高學(xué)生的鑒賞能力。

（二）強(qiáng)化學(xué)生理解能力

想要感受文言文中的意境和情感，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的理解能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師不能簡(jiǎn)單的翻譯和注釋文章內(nèi)容，講解文章大意，還需要注重對(duì)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。而因聲求氣教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫的朗讀過程中，復(fù)現(xiàn)音勢(shì)、音韻和音律，體會(huì)古人風(fēng)姿情韻，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生理解能力。

例如，在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》這篇文章時(shí)，文中人物語(yǔ)言描寫的非常詳細(xì)，尤其是燭之武的說辭，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的理解能力，才能掌握其中的利誘、挑撥、威脅、妥協(xié)之意。因此，教師需從節(jié)奏入手，校準(zhǔn)文中“汜、佚、薄”等字的發(fā)音，這樣才能因聲而求氣，快速領(lǐng)會(huì)文中大意，然后再讓學(xué)生反復(fù)朗讀，最終流利的朗讀全文，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生理解文章的教學(xué)效果[1]。

二、因聲求氣要注重朗讀教學(xué)

高中文言文中會(huì)遇到很多的通假字，有些通假字同字不同音、不同義。學(xué)生不僅要弄清通假字的音與義，還需要多讀，流利的朗讀，這樣才能明白其中含義，降低學(xué)習(xí)文言文的難度。因此，教師可以借助因聲求氣，幫助學(xué)生校準(zhǔn)通假字發(fā)音，通過不斷的朗讀，加深學(xué)生的理解，進(jìn)而提高學(xué)生朗讀和理解能力。如果教師忽略了朗讀教學(xué)，學(xué)生只能通過死記硬背學(xué)習(xí)文言文知識(shí)，久而久之會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，所以教師要善于運(yùn)用因聲求氣開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀過程中，發(fā)揮“因聲”和“求氣”優(yōu)勢(shì)，將音勢(shì)、音韻和音律融入到朗讀中，以提高文言文學(xué)習(xí)效率和樂趣。

“書讀百遍其義自見”的道理我們都懂，在文言文教學(xué)中，教師應(yīng)利用好這一哲理，讓學(xué)生多讀，反復(fù)讀，這樣才能提高鑒賞能力和理解能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)《論文》中經(jīng)典語(yǔ)句時(shí)，教師要注重朗讀教學(xué)，借助文章育人、做事的道理，熏陶學(xué)生情感，提高學(xué)生品德修養(yǎng)，啟迪學(xué)生積極思考，以“讀”促“學(xué)”，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中，將自身思想和情感融入文章之中，感受古人的智慧、胸懷和理想等情感，增加學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三、因聲求氣朗讀形式要多樣化

在高中文言文閱讀教學(xué)中，朗讀是因聲求氣的直接體驗(yàn)，也是有效的教學(xué)方法。教師不能強(qiáng)加干涉學(xué)生閱讀行為，要讓學(xué)生從自己角度出發(fā)，從親身感受中體會(huì)文章情感和寓意。為了最大限度達(dá)到“求氣”程度，教師需要在教學(xué)中，開展多樣化的朗讀形式，引導(dǎo)學(xué)生分句朗讀、分段朗讀、分組朗讀、分角色朗讀等，這樣才能讓學(xué)生在長(zhǎng)短相間、參差錯(cuò)落的句式中，體會(huì)文章意境和情感[2]。

需要注意的是，在開展多樣化朗讀教學(xué)時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：第一，發(fā)音要準(zhǔn)確、清晰，不漏字、錯(cuò)字;第二，語(yǔ)速要適當(dāng)，長(zhǎng)短句和字節(jié)斷句要準(zhǔn)確，淺吟高唱要錯(cuò)落有序;第三，要投入情感，控制好語(yǔ)調(diào)、聲調(diào)高低，情感要結(jié)合文中內(nèi)容，發(fā)自內(nèi)心。注意這些朗讀技巧，并通過多樣化的朗讀形式，有利于為學(xué)生營(yíng)造適宜的朗讀氛圍，讓學(xué)生在最佳朗讀環(huán)境中，體會(huì)文章意境，與作者產(chǎn)生情感共鳴，不僅可以提高學(xué)生朗讀能力和技巧，還能夠?qū)崿F(xiàn)因聲求氣教學(xué)效果，進(jìn)而讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)和朗讀文言文。

總結(jié)：

總之，在高中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)中，因聲求氣是有效的教學(xué)方法，通過反復(fù)朗讀，可以提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力和理解能力。同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生校準(zhǔn)字音，把握語(yǔ)言精髓，快速領(lǐng)會(huì)文中大意，以便讓學(xué)生深入體會(huì)文章意境和情感。因此，在高中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)中，教師要合理善用因聲求氣開展教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)感受，提高文言文學(xué)習(xí)效率，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]? 陳魯峰，趙彩云.因聲求氣 讀中見旨——《諫太宗十思疏》教學(xué)微鏡頭[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考，2019（Z1）：53-56.

[2]? 彭倩.高中語(yǔ)文文言文教學(xué)改進(jìn)的策略分析[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（12）：116-117.