初中歷史教學感悟

黃俊森

摘? 要：認真領會歷史教師有效落實好教學“三維目標”。在具體的歷史教學活動中，教師要將學生的主體學習地位放在第一位，充分發揮教師的示范與引領的作用。歷史教師要徹底轉變過去那種陳舊的教學觀念，過分注重讓學生一味地死記硬背，要求學生能夠把歷史課本順倒背如流，這種硬慣的教學模式，嚴重制約著學生個性的發展，完全讓學生按照歷史教師的要求去做，是一種“教師教，學生學”教學模式，是與新課程下的課堂教學相違背的。新課程要求歷史教師要站在一定的高度上去看待課程改革，要認真去研究新課程理念，要通過自己的教學實際去有效反思，有效總結，有效提高。

關鍵詞：初中歷史;教學方法;教學策略;感悟反思

從事多年的歷史教學工作，自己在教學實踐中，通過不斷的教學反思，總結出歷史教學活動必須遵循新課程標準，力足于學生個體特征為出發點，歷史教學學習方法的引導，給學生創設一個自主學習、合作探究式學習的平臺，充分讓學生經歷獲取歷史知識的全過程，感受到獲取歷史知識的樂趣，有效提高學生的綜合能力。筆者從以下幾個方面來談談自己的認識與做法。

一、深度解讀課程課標

歷史教師要認真去研讀《歷史課程標準》，充分認識“三維目標”作為教與學的目標。作為歷史教師準確把握住歷史教學課程標準，對各個階段的歷史知識點的理解與掌握，要求學生達到何種程度，這是關鍵的一步。歷史教師要充分認識到學生的筆試分數不再是衡量學生學習知識的唯一途徑，需要學生在具體的學習過程中，對知識的獲取，情感的熏陶，學習的態度與價值觀等方面的綜合考核。歷史教師必須將“知識與能力”、“過程與方法”、“情感·態度·價值觀”三方面的教學目標掌握住，才能有效在自己的教學過程中，體現出課程標準的航標性，這就需要歷史教師認真學習，深刻研讀，明確教學的方向，較好運用新課程理念去進行歷史教學活動的開展。

二、精心指導學習方法

歷史教師要引導學生正確的學習方法。學生掌握了適合于自己的歷史知識學習方法，才能有效激發起學生學習的激情，才能感受到學習歷史知識的樂趣，才能完成單位時間里的學習任務。這就要求歷史教師有意識地引導學生學習歷史知識的方法，充分體現出學生參與到學習活動的主體性，通過歷史教師的引導與督促，讓學生能夠自主參與，自覺參與整個歷史知識的學習活動，從而讓學生能夠養成良好的學習歷史知識的習慣，加之歷史教師授之學習方法，就能較好地讓學生養成良好的學習態度，有效激發起學生較強烈的學習欲望。如果歷史教師讓學生去死記課本上知識點，讓學生被動式去接受知識，是不可取，嚴重制約著學生學習的積極性與主動性。

1.對學生學習方法的引導，可以從歷史知識的層面去引導學生學習方法，歷史教師在這個層面去引導時，要注意有效讓學生自己對歷史知識的歸納與總結，讓學生將歷史知識綜合起來，梳理成一條完整的知識鏈;同時歷史教師還要創設疑問情境，讓學生產生疑問，歷史問題的出現，學生就能夠將自己所掌握的歷史知識去歸類，去有效比較歷史知識之間的異同，提供學生的能力。

2.歷史教師也可以從學生的學習技能方面去引導學生的學習方法。由于歷史學科的自身特點，學生在歷史知識的學習過程中，有時要借助于地圖，有關歷史事實以及有關的圖表等，對這些方面就需要歷史教師有效指導學生如何去看懂地圖，怎樣去認識圖表，從這些圖表中能夠獲取到哪些方面的知識;同時，閱讀歷史事實，閱讀學生獲取哪些信息，如何正確去處理這些信息等，只有通過歷史教師的學習方法的指導，學生結合資料對照理解，獲取歷史知識。

3.歷史教師可以從學生運用歷史知識的方面引導學生學習方法。學生學習知識后，最重要的學生能否運用所掌握的歷史知識去解決有關的歷史問題，能否正確去看待歷史事件。因此，歷史教師要引導學生對歷史事實，從不同的角度去思考，對事件中的歷史人物的思想、觀點去分析，以及這事件對當時社會和現在有何影響，讓學生能夠獨立去判斷，去認識，去分析，得出相關的歷史結論。同時，通過這些辦法，可以讓學生對自己所掌握的歷史知識，有效進行知識遷移，提高學生的知識遷移的能力。

三、提高學生創新能力

歷史教師要立足于學生創新實踐能力的提高。《歷史課程標準》指出“引導學生積極參與校外的歷史考察和社會調查，在實踐中發現問題，并運用已學的歷史知識、技能和方法去解決問題，提高實踐能力”，這就要求歷史教師要理論與實踐相結合起來，通過自己教學活動的創設，讓學生能夠有一個發展自己我的平臺，展示自我才能的平臺，充分讓學生能夠在具體的學習活動中，對蘊含歷史知識的情境，能夠得到體驗與感悟。作為歷史教師要幫助學生養成良好的思考問題的習慣，激發學生開拓進取，大膽創新;同時，我們的歷史教師要舍得放下讓學生獨立自主去學習，不要整個學習活動都讓教師一人包講，只有歷史教師敢于放手，學生才能有機會去展露頭角，才能提高學生的自主學習的能力。

歷史教師要引導學生在具體的歷史情境中發現問題，產生質疑。歷史教師有效創設平臺組織學生探究性去學習歷史知識，這與現階段對學生歷史知識考核的方向相適應的。通過對學生探究性去獲取歷史知識，能夠較好地讓學生個體潛能得到有效發揮，有效讓學生結合社會生活實際，去看待歷史問題，這就是學生創新能力提升的出發點，有效達到歷史課程標準所提出的培養學生的創新能力與實踐能力的教學目標與學習目標。

總之，歷史教師要徹底轉變教學觀念，立足于學生學習方式的改變，立足于學生個體特征，創設平臺讓學生主動積極參與到具體的學習活動中，有效獲取歷史知識，有效提升學生的能力。同時，歷史教師要抓歷史知識的構建，依據歷史發展的一般規律，引導學生對歷史事件的正確認識，有效組織學生學習后的復習與鞏固，提高學生對歷史知識的遷移能力。

參考文獻

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