小學德育教育從培養學生的行為習慣開始

曾月云

摘 要：對小學生來說，在小學階段形成良好的行為習慣，對增強學習能力，提高學習效果具有重要意義。同時，處于少年時期的學生正是獨立人格和道德基本素養形成的關鍵時期，教師要把學生的行為習慣、規范和培養當成德育工作的重要內容。作為教師，首先要明確言傳身教的意義，以身作則，要求學生做到的自己先做到;其次一定要學會控制自己的情緒，對孩子的不良行為要就事論事，不要帶著自己的情緒去處理，不要翻陳年舊賬;最后，要堅信教育學生是有法可循的，要對他們充滿信心，要不斷學習、借鑒、提高。

關鍵詞：小學;德育;教育;學生;習慣

引言：

小學階段的德育工作內容非常廣泛，但其最終目的都是對小學生日常學習、生活行為的規范性指導，目的是培養學生良好習慣，塑造學生良好道德品質，為綜合素質的形成打下基礎。在小學生身心發展最迅速的時期，教師在德育工作中要把握好學生思想認識、道德品質、行為習慣的調研，根據學生個性和年齡特征，來具體開展德育工作。

一、發揮榜樣作用，教師注意自身言行舉止

在班級管理過程中，給予學生自尊，不應當是把學生影響成一個學會看臉色的人，而是引導學生能夠根據自己認同的規則和價值來進行自我評價，自我反省。教師應當容忍學生在一定范圍內出現錯誤，并讓學生明白這是吸取教訓和進步的好機會，如果能在出現問題的時候學會自己去解決這些問題，就是進步的表現，是值得鼓勵和表揚的[1]。在保護學生自尊的過程中，教師也會贏得學生尊重，老師能夠理解學生感受，表達你對他的共情，但又讓他明白這不意味著你認同他的行為，而是提醒他按規則行事。小學生的模仿能力很強，他們模仿的對象不僅包括教師說的話，也包括教師的處事方式，以及教師的面對某些問題時的態度情緒和解決辦法。因此，教師首先要不斷的自我完善，尤其在德育工作中樹立良好的形象，要求學生做到的，自己先做到，要求學生不做的自己也不做。這樣以榜樣的身份，將優秀的思想道德和良好的行為機制，傳遞給學生，就是為學生良好行為習慣的形成創造了優良環境。教師要把優秀品質具體到日常生活工作當中，以實際行動帶領學生感受道德品質，在生活中實踐應用[2]。比如教師可以利用生活中的一些小事來引起學生的注意，每天與學生輕聲問好，教學期間不玩手機，與學生一同打掃衛生，隨手撿起地上的垃圾，幫助學生整理課桌上的課本，通過這些細小的行為使學生感受到教師的優秀品質和師德。

二、評價引導，帶領學生形成良好習慣

信息化社會的到來，使得學生接受信息的途徑日漸豐富，日常生活也多姿多彩，但同時學生在成長中面臨的問題和困惑也越來越多，需要教師及時給予有效解答和引導。前段時間的“毆師案”很值得我們思考，也值得警醒。學生成長過程中應該告訴他們正確的做法，而不是以告誡的形式告訴學生不該做什么，甚至給于當眾羞辱。我們要培養學生積極的價值觀，引導積極的意識和行為能力，教師要做好榜樣，考慮后果，這是我體會較深的一點。教育學生同時也是修煉自身，以快樂積極的心態面對學生成長中的各類問題，我們陪著學生長大，他們也會記得我們。首先就是要以多種方式保持與學生的溝通，了解和理解學生的具體想法，以寬容和耐心對待學生的訴說，嚴禁出現不耐煩等情緒[3]。同時，教師要尊重學生個性上的差異性，不隨便將學生歸類，以認真的心態聆聽每一位學生個性化的表達，不以成績上的表現來區別對待任何學生。其次，就是要運用好評價性的語言，比如在課堂比較混亂的情況下，如果只是簡單的批評或直接進行懲罰，而不說明其中原由，學生很難意識到自己所犯的具體錯誤，也就不會產生認錯的意識，以及想要探尋改正方法的欲望。教師應當以正向強化和正面管教為主來開展評價性引導，這將會比單純的制止不良行為的德育教學的效果要有效[4]。

三、定期召開傳遞正能量的主題班會，帶領學生進行自我反思、自我評價

體現塑造習慣的班會，不是把班會變成一個說教的平臺，也不是當成繼續過度控制學生思想、行為的形式，而是在這一過程中讓學生學會互相尊重、互相幫助，共同致力于班級建設，謀劃改進班級管理的措施。這樣的主題班會，可以使學生以尊重別人的方式來解決各種問題，以合作的方式共同探討自身問題和集體問題的解決方法，通過班干部、班集體的監督來驗證自己道德行為習慣的養成進度，通過獲得他人的意見、建議來實現自己行為的改進，加速良好習慣的形成，抑制不良思想和行為苗頭的產生;可以采取圓桌會議的方式，讓班干部研究會議議題，確定班會議程，頗有儀式感的主持會議，把主持、提問、討論、表決等環節，做成學生自主研討的過程，教師最后做總結評價，充分體現自由民主的優越性[5]。

結語：

學生的行為習慣是從內部形成的，即使外界具有了一定的環境，也需要學生主體認可后才能遵守。因此，在德育工作中培養學生良好習慣，要把維護學生的尊嚴當做基礎，從心理需求角度入手，把握住孩子情緒和不良行為、傾向的根源，進而采取針對性措施，引導學生建立起責任心和集體感，才能促使學生形成和保持良好的習慣，為今后成長發展創造堅實基礎。

參考文獻：

[1]王麗櫻.“心”的律動——淺談小學生行為習慣的養成教育[J].才智，2019（16）：46.

[2]曾少環.小學德育教育從培養學生的行為習慣開始[J].科學咨詢（教育科研），2019（01）：69.

[3]楊茜.通過班級建設促進小學生良好行為習慣養成的策略研究[D].云南師范大學，2018.

[4]溫耿元.對學生進行文明行為習慣的養成教育是小學德育的重點[J].特區經濟，2002（02）：96-97.