英語(yǔ)小話劇走進(jìn)高二英語(yǔ)課堂

李光麗

摘 要：近年來(lái)，教育工作者們不斷嘗試著新的授課形式，旨在讓高中生們更好的掌握教材中的知識(shí)，并主動(dòng)拓展課外內(nèi)容。英語(yǔ)這門學(xué)科存在著一定的特殊性。它作為一門語(yǔ)言學(xué)科，需要學(xué)生主動(dòng)并且反復(fù)的練習(xí)。高中是一個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要老師和學(xué)生之間的相互配合。為了能夠更好地體現(xiàn)出高中英語(yǔ)教學(xué)的多樣性，教師們決定通過(guò)在課上表演小話劇，從而鍛煉同學(xué)們的口語(yǔ)和邏輯思維，能夠更好的在實(shí)際生活中應(yīng)用這一學(xué)科。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)話劇;高二課堂;教學(xué)

引言：

話劇是語(yǔ)言的另一種表現(xiàn)形式。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類的學(xué)科，需要在對(duì)話中感知其中存在的問(wèn)題，并熟練運(yùn)用課文中涉及到的語(yǔ)法。在傳統(tǒng)的授課形式中，同學(xué)們很難發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，卷面或習(xí)題只能夠反映出高中生是否理解這些知識(shí)，但并不能反映出一個(gè)人全部的能力。在課上進(jìn)行小話劇的表演可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以此鼓勵(lì)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己在交流或表達(dá)中存在的問(wèn)題，在不斷的改進(jìn)中使自己的綜合水平有所提升。

一、根據(jù)課文改編為話劇提升表達(dá)能力

語(yǔ)言需要通過(guò)生動(dòng)的表達(dá)才能夠發(fā)現(xiàn)其中存在的規(guī)律。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大多數(shù)情況是只有老師一個(gè)人在講話，同學(xué)們只是低頭看文章，班級(jí)成員很少發(fā)表自己對(duì)這篇文章的看法，有些時(shí)候老師會(huì)請(qǐng)學(xué)生朗讀文中的某一片段，很多學(xué)生都難以流暢地進(jìn)行朗讀。為了轉(zhuǎn)變這樣的課堂現(xiàn)狀，教師們決定通過(guò)豐富課上的活動(dòng)，加強(qiáng)班級(jí)成員的口語(yǔ)表達(dá)能力，從而體會(huì)到在英語(yǔ)中常見的語(yǔ)法以及口語(yǔ)中常見的交流形式[1]。在課上可以通過(guò)將課文改變?yōu)樾《虅≡诎嗉?jí)中表演，例如在Festival around the world這一單元中。出現(xiàn)了一段介紹中國(guó)傳統(tǒng)童話的文章，課文中通過(guò)一個(gè)男青年最開始在餐廳等女朋友引出牛郎和織女的故事。為了能夠調(diào)動(dòng)班級(jí)成員的積極性，老師可以和同學(xué)們共同將這個(gè)故事用英語(yǔ)完整的呈現(xiàn)出來(lái)。首先班級(jí)中自愿投票文章中出現(xiàn)的四個(gè)人物，并加上旁白。之后根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帲诒ＷC真實(shí)性的情況下融入自己對(duì)角色的理解。這一表演可以由不同的小組完成，每組的側(cè)重點(diǎn)可以不同。在表演的過(guò)程中，盡量脫稿，從而提升個(gè)人的英文交流能力。在表演的過(guò)程中應(yīng)注意時(shí)態(tài)的變化。現(xiàn)代的故事是年輕人和他的女朋友，旁白在講述背景的時(shí)候要使用一般現(xiàn)在時(shí)，而牛郎和織女是古代的事情，因此，時(shí)態(tài)也要發(fā)生相應(yīng)的改變。通過(guò)這樣的表演，班級(jí)成員能夠感受到不一樣的英語(yǔ)課堂，從而有所收獲。

二、角色分配融入情境體會(huì)語(yǔ)法的變化

高中教材中課文的篇幅較長(zhǎng)，高中生在理解的過(guò)程中也總是容易出現(xiàn)問(wèn)題。為了能夠提高班級(jí)成員的理解能力，可以將課文中的內(nèi)容以表演的形式展現(xiàn)出來(lái)，從而體會(huì)到句子中的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。例如在The million pound bank note這一單元中，課文是幾個(gè)不同的人物在交談。同學(xué)們可以發(fā)揮自己的想象，結(jié)合時(shí)代背景，揣摩人物的心理變化以及說(shuō)話的方式。在這篇對(duì)話中出現(xiàn)了很多口語(yǔ)性的表達(dá)，例如：not at all， well go on等等[2]。這些都應(yīng)該是用較為輕柔的語(yǔ)氣進(jìn)行表述。在老師的引導(dǎo)下，首先帶領(lǐng)著同學(xué)們粗略的了解這篇對(duì)話的主要內(nèi)容，并對(duì)一些難以理解的語(yǔ)句進(jìn)行翻譯。之后將班級(jí)成員分成不同的小組，請(qǐng)他們選擇自己想要飾演的人物，并構(gòu)思怎樣將這段對(duì)話用話劇的形式展現(xiàn)。在對(duì)話中As a matter of fact其實(shí)可以替換成in fact，他們都是事實(shí)上的意思，如果在表述的時(shí)候覺得前者太過(guò)官方，則可以選擇用后者替代，這樣也能夠靈活地運(yùn)用意思相近的詞組。其次還可以在網(wǎng)絡(luò)中搜索如何將對(duì)話改編為小話劇，從中尋找靈感，幫助班級(jí)成員們完成改變，不一定要將全部的對(duì)話進(jìn)行復(fù)述，選擇自己最感興趣的一段表演即可。在這樣的授課形式中，高中生能夠靈活運(yùn)用相似的詞組，并生動(dòng)地展示出自己想要表演的內(nèi)容。

三、班級(jí)共同出演話劇總結(jié)重要信息

話劇表演可以不局限于教材中的文章。教師可以選擇高中生們較為感興趣的熱點(diǎn)話題，大家共同討論，并將這些內(nèi)容以話劇的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，或者選擇同學(xué)們較為感興趣的視頻，將這些視頻轉(zhuǎn)化為同學(xué)們能夠表演的形式。教師還可以專門留出一節(jié)課的時(shí)間，帶領(lǐng)著班級(jí)成員共同欣賞外國(guó)著名的話劇。首先播放一遍不帶英文字幕的原版場(chǎng)景，請(qǐng)班級(jí)成員思考，自己能夠理解話劇中的多少內(nèi)容。之后再次放映，加上中文的字幕進(jìn)行對(duì)比。在這樣的課堂形式中，同學(xué)們能夠深入了解西方國(guó)家的話劇表演形式，以及自己在展示的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。話劇表演本身存在著一定的夸張性，同學(xué)們應(yīng)該觀察人物的語(yǔ)言以及神態(tài)，將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己可以利用的知識(shí)，最后在課堂中得以展現(xiàn)[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該是在較為輕松的環(huán)境中進(jìn)行的。為此老師們提出了通過(guò)在課上引入話劇的形式，豐富班級(jí)成員的學(xué)習(xí)氛圍，從不同的角度體會(huì)這門學(xué)科的文化知識(shí)，不斷地提升個(gè)人的綜合水平，從而在不同的環(huán)境中掌握這門學(xué)科。

參考文獻(xiàn)

[1]陳霞玲.視聽素材在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2019，45：119.

[2]魏奶地.演練英語(yǔ)話劇提升綜合素養(yǎng)[J].海外英語(yǔ)，2018，02：30-31.

[3]李娜.英語(yǔ)話劇表演在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2018，09：57-59.