淺析幼兒綜合藝術課程的建構與實踐

劉小雨

摘 要：在兒童成長的過程中，幼兒階段的教育是非常重要的。傳統的幼兒教育只注重傳授藝術知識，忽略開發他們的創造潛能，沒有重視培養幼兒的審美能力，影響了他們藝術教育的發展。本文分析了幼兒綜合藝術課程的現狀，指出了現階段幼兒藝術教育中的教育誤區，提出新的教育理念，提高教師的教學質量。

關鍵詞：藝術課程;建構;幼兒;實踐

引言：

教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》把幼兒園教育劃分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。在幼兒教育中最重要的就是幼兒藝術教育，將傳統的幼兒藝術教育與國外先進的幼兒藝術教育相比較，我國的藝術教育存在很多教育誤區，忽略了培養幼兒的創造能力，沒有將藝術活動與其他學科進行結合。

一、幼兒綜合藝術課程的概念

綜合藝術課程是面對世界人才綜合化需求應運而生的一門新課程，從西方到東方都在迅速發展。綜合藝術課程是將藝術學習內容以及其他很多形式的內容整合在一起。綜合藝術課程的出現使藝術教育從單科藝術轉變為綜合藝術，打破了傳統藝術的局限性，注重傳揚人文精神，提升幼兒的藝術文化素養。綜合藝術課程重視幼兒對藝術課程之間的相互結合，他們在相互結合的過程中了解這些內容，獲得藝術知識，提高了審美的能力，加強對藝術的理解，提高他們的藝術素養[1]。

二、幼兒綜合藝術課程的建構

（一）藝術教育改革的背景及方向

教育部基礎教育司2000年啟動的藝術課程改革，主要有以下幾方面：第一，在制定藝術課程和教學內容時，要以幼兒的發展為前提;第二，設置藝術課程時可分為兩種設置方法，一種是將美術、音樂分別設為兩個課程，另一種是將美術、音樂、戲劇設為綜合課程。每個學校可根據情況選擇設置方法;第三，在培養幼兒對藝術的興趣時，要注意其他學科的特點，發揮藝術學科在幼兒的成長過程中的促進作用。

（二）幼兒綜合藝術課程的建構

在幼兒的藝術學習中，實踐性和體驗性是非常重要的，培養幼兒的審美能力、提高藝術素養，需要通過綜合藝術課程實現，主要包括以下三個要素：第一是審美情感體驗，在教學過程中，幼兒通過觀察、模仿體驗藝術，培養他們對藝術的創造能力，教師要注重幼兒的思維過程，使他們能得到全面的發展。第二是表現和創作，教師在教學過程中制定合適幼兒的學習計劃，為幼兒的藝術創作做好準備，打下良好的基礎。第三是合作與交流，在幼兒學習藝術課程的過程中，幼兒之間要互相交流、合作學習，教師要重視培養他們的團結合作精神[2]。

三、幼兒綜合藝術課程的實踐

第一，將藝術課程與其他課程相結合，使幼兒在各科的聯系中學習藝術，在日常生活中，幼兒要將學習的內容運用在實際生活中。比如，幼兒在學習我是小交警時，教師可以在課堂開始時，提出一個問題：每天指揮交通秩序、維護交通安全、保障人們出行的是誰？由此引出課題，讓幼兒們畫出自己心目中的交警，再展示大家的作品，教師在所有作品展示完成后，展示交警一年四季辛苦執勤的圖片或者視頻資料。看完相關的視頻和圖片后，讓幼兒們談談自己的感受，使他們能了解交警工作的意義和辛苦。教師還可以讓幼兒們嘗試當一名小交警，設置一個交通安全的知識競賽，讓他們在競賽中能了解基本的道路交通法規。通過這種教學方法，幼兒們不僅在課堂上鍛煉了繪畫的能力，深入了解了交通法規，能體會到交警的辛苦，并且感受到遵守交通法規的重要性，能在生活中嚴格遵守交通法規，保護自身安全。

第二，促使幼兒建立各種感覺以及知識與智力的整合。各種感覺的綜合運用是人的創造力、想象力得以發揮的原動力，比單一的感覺更能夠使人深入地把握和理解事物。比如，幼兒在學習我演你猜時，教師可以和幼兒們玩一個游戲，將幼兒們分成幾個小組，每個小組請兩位幼兒來做游戲，一位用肢體語言進行比劃，另一位來猜對方比劃的是什么？教師可以設置一些簡單成語的題目，讓幼兒在游戲中學會一些成語的含義。通過這個游戲，提高他們的觀察能力和表現能力，對于一些性格內向的幼兒，教師可以多鼓勵他，讓他積極地參與到游戲中，鍛煉自己的表達能力和理解能力。

第三，幼兒在學習綜合藝術課程時，有三個重要的角色，分別是感知角色、創作角色和反思角色。幼兒要在感受作品的基礎上，加強動手操作能力，并且對自己的作品進行反思，通過反思使自己的作品得到升華，使幼兒能全面的發展[3]。

結束語

綜上所述，幼兒綜合藝術課程的建構和實施是一個比較新穎的研究命題，也是一個比較大的研究命題。幼兒園教師要注重與各位家長的溝通和交流，讓家長了解教師的教育理念和教學方法，家長也要積極地參與到幼兒的教育工作中來。幼兒的家長也要盡力配合教師的教育活動，遇到問題要及時咨詢教師，為幼兒的發展打下基礎。幼兒綜合藝術課程的課題還需要進行下一步的研究，教師要努力拓展課題的理論和實踐。

參考文獻

[1]張毓.幼師音樂綜合課程設置的個案研究[D].青島大學，2019.

[2]周楊，封雷.藝術類專業課程模塊化教學設計的方法[J].才智，2019，12：51.

[3]李悅.音樂課堂上的藝術綜合學習初探[J].北方音樂，2015，3510：122.