初中信息技術教學中學生自主學習能力的培養途徑分析

馬曉玲

摘 要：近年來，隨著社會信息技術的不斷發展，信息技術教學已步入高校、初中、小學校園，信息技術教學已成為教育必不可少的教學助手。它大大的提高了學生的學習興趣，拓寬了學生的知識面，提升了學生們的動手能力，并在實踐中加強了對理論知識的進一步理解和驗證。從而使課本理論知識與現實實踐相結合，實現理論與實踐的和諧統一性，培養了學生的邏輯思維能力，為我國培養復合型人才打好了基礎，尤其是在正待培養階段的初中生領域。

關鍵詞：信息技術;教學;自主學習

引言：

古語中提道：“師傅領進門，修行靠個人”，還有教育家陶行知曾說過“教師授課都是為了不教”等富有哲理性的言論，都是在告訴我們，需要自主悟學，才能真正提高學習效率，從真正意義上提升學習的效果和價值。在現今新時代的新形勢下，信息技術教學進入初中課堂顯得尤為重要，培養學生信息操作能力，運用理論上掌握的知識解決現實中的實際問題，將此種學習方式逐漸成為學生今后的一種學習習慣，大大提高我國教育事業的教學質量。

一、現初中信息技術教學中存在的問題

（一）老師培養學生自主學習觀念淡薄

信息技術是一門兼計算機技術、通訊技術、傳感技術為一體的一門應用很廣泛的先進學科，它們與先進的科學技術有著密切的聯系，是自然科學發展到一定程度的一種產物，因此，在老師的教學過程當中，如果一直采取填鴨式的教學方式，會阻礙學生的自主學習能力和興趣，同時也剝奪了學生發現學習興趣的機會。從而從根本上遏制了學生自主學習的能動性。

（二）學校的自主學習機制待完善

在初中教育當中，目前大多學校均是以面對應試，提高學生的分數為主要目標，仍然以課本理論知識為重點進行教學，信息技術教學仍處在摸索的發展狀態下，再加之初中階段的學生學習時間亦有限，老師本身的信息技術操作能力尚未培訓到位，學生對課本理論知識的理解需要反復強化等等一系列因素，導致學校在信息技術教學方面并無太多時間和空間去大規模的實施和實踐。因此，培養學生們通過信息技術學習的自主學習機制在短時間內無法完善。

（三）部分課程課本內容與現實信息技術課脫節

截至目前，我國二三線城市的信息課堂，便是學生玩游戲的課堂，當然，在玩有益游戲的過程中，也是學生一種學習的過程，如玩王者榮耀游戲時，讓學生們進一步了解和學到了有關歷史課中古代史上的內容，進一步加深了對歷史內容的理解，這一點確實是達到了自主學習的效果。但是在數學幾何物理化學等其它課程中，對于信息科而言，如沒有老師的專業指導，則會只是完全脫節的打游戲而已。而如果要讓老師專業的去教學生們如何在計算機上操作相關課本理論上的內容時，則存在著大多老師也不知該從何教起的現象。

二、用信息技術培養學生自主學習能力的措施

（一）豎立自主學習的意識

其實，不管是學習還是生活，都是一種習慣，一種習慣其實亦是一種意識。好多學生無法培養出自主學習的能力，最大原因是因為使其未樹立自主學習的意識和習慣。在長期以來，從幼兒園到小學到初中，都是在等待老師按排和指導，從未想過自已需要主動去完成什么。因此，諸如此類的現象則需老師在今后的教學當中，多引導學生自已去主動思考，讓其形成自我探索的習慣，多為學生布置自已主動思考和探索的作業或建立主動學習相關的獎勵措施。并可以明確告訴學生借助網絡信息等可獲取自已想要的答案。如在英語自我介紹當中，除了理論課要記住幾句固定模式的句子之外，還可以在網上搜到可以添加自已的興趣愛好、性格特點等等，讓簡短的介紹更加豐富生動，讓學生逐步形成一種用信息技術自主學習的習慣。

（二）完善信息技術教材，改善教育機制

目前，現有的信息技術教材中仍然存在著前后內容缺乏關聯，與教學大綱上的內容相差較大現象，因此，在教學當中，無形當中浪費了師生的時間和精力，反而增加了學生的疑惑和理解上的困難，大大降低了學生的學習積極性。比如老師在講函數時，在備課過程中，可跳過其它夾雜的所有內容，就單獨將所有的函數（一次函數、二次函數、正比例函數、反比例函數、正切函數、反正切函數等）做成一個大的模塊，將其性質、圖像、表達式等分類總結再解析對比學習，讓學生在較為清晰的教學輪廓中，更加容易的掌握所學內容，諸此類推用同樣的方法，教學生其它所有章節的知識，從而大大提高了教學效率。

當用模塊化的教學方式教學時，不僅提高了教學效率，而且會為師生騰出更多的自由學習時間，有了自由時間才會去自主學習和自我探索。因此，學校可以根據自已學校的具體授課時間及課程內容，不斷完善教學機制。用模塊化的方式重新編寫教材，以供師生共同使用，使講、學均較為方便，更加省時省力。同時，學校相關管理工作人員可與代課老師多溝通，共同探討在上課時遇到的種種問題及更好的提升信息技術教育發展方案。

（三）加強教師專業技能培訓

現代化的信息日新月異，每個行業的發展都離不開不斷的學習，尤其是更值得一提的教書育人行業。只有老師在不斷的學習下，才能跟得上時代發展的需要，才能為我國培養全能型人才做出相應的貢獻。如果當學生需要用信息技術授課時，而有些老師則不會操作計算機，或在多媒體平臺上無法將理論課本上的知識與信息同多媒體上的知識聯系起來透徹講解時，那談何培養我們的學子們呢？因此，必須加強對教師的專業技能培訓。

三、結束語

自主學習可以發揮學生的自我能動性，能更加鍛煉學生自身的膽魄，不怕失敗、大膽求知，不畏懼困難，可以在其自已喜歡的領域發揮自已的長處，為我國的現代化建設做出自已應有貢獻。

參考文獻：

[1]顏蘭蘭.基于初中信息技術教學中學生自主學習能力的培養分析[J].教育信息化論壇，2019，003（005）：P.275-275.

[2]張瀟榮.初中信息技術教學中學生自主學習能力的培養[J].新課程（教育學術），2019，000（003）：118.