以木蘭為例談古詩詞人物形象的道德教育作用

繆小剛

摘 要：古詩詞在教育過程中承擔了知識教育的功能，同時也具有一定的道德教育作用，古詩詞當中有很多這樣的人物形象。《木蘭詩》中描繪的木蘭形象能夠對學生進行兩種層面的道德水平提高教育。本文主要介紹了木蘭形象中的勇敢機智的個人精神、英勇無畏的拼搏精神、保家衛國的愛國精神等三方面對學生的道德教育作用。對挖掘初中古詩詞人物形象的道德教育功能具有一定參考價值。

關鍵詞：古詩詞教學;人物形象;道德教育

《木蘭詩》作為北朝民歌，不僅具有知識教育作用，在道德教育方面也有相當重要的作用。當今社會是個開放的社會，學生們每天都會接受不一樣的信息，受到不一樣的影響。教師要教給學生在紛雜的社會中如何保持良好的道德責任感與社會公德心的方法。《木蘭詩》中的木蘭人物形象傳遞出來的道德價值對于學生在今天的道德水平培養提高也不過時，重視《木蘭詩》的道德教育價值，在教學中對學生加以引導。使學生將木蘭精神內化于心，應用到自身的生活當中，達到在實際中提高個人品德與社會道德水平的目的。筆者結合多年教學經驗，談談木蘭形象對提高學生道德水平的幾個具體方面。

一、向木蘭學習勇敢機智的個人品德

在《木蘭詩》中，木蘭是替父從征走上殘酷的戰場，這樣的女子即使在現在也是難能可貴的品質，更何況是在封建社會的社會條件下。木蘭身上兼有女子的柔情與英雄的豪氣，這種復雜性之中的人格魅力對學生道德品質的培養是很好的教育素材。教師在講解中應注意向學生介紹古今時代的差異性，使學生對古代社會以及古代戰場的殘酷性有一定程度了解，對木蘭做出代替父親走上戰場的決定理解更加透徹。詩中對行軍途中的描述，向我們展示了作戰環境的嚴峻。面對嚴峻的戰爭局面和艱苦的作戰環境，木蘭沒有退縮，在奮勇殺敵的過程中木蘭以及掩蓋還要保護自己的女子身份不被軍中同伴察覺，直到戰爭結束也沒有發現木蘭的真實身份是一名女子。木蘭不僅僅是代替父親走上戰場，還在殘酷的戰場上奮勇殺敵，取得了非常高的軍功。以上種種足以說明木蘭的機智。

例如，在《木蘭詩》開篇，“不聞機聲，唯聞女嘆息。”就寫出了木蘭擔憂父親的孝順之情，而木蘭挑選行軍所用物品東西的過程則說明了木蘭心思細密，不然一個普通閨閣女子怎么知道上戰場需要準備什么東西呢？“愿為市鞍馬，從此替爺征。”這一句既表現了木蘭對父親的關愛孝順，也體現了木蘭的愛國之情，下文中會展開詳細敘述。“旦辭黃河去，暮至黑山頭。”一句寫出了行軍路程的緊急與行軍環境的艱苦，更加凸顯了木蘭身上所具有的勇敢品質。

二、向木蘭學習英勇無畏的拼搏精神

在《木蘭詩》的末尾，描寫了木蘭同戰友從戰場凱旋，朝廷對木蘭進行職位的大幅度提升以及大量財物的賞賜，從側面說明了木蘭在戰場上立夏的功勞有多大。在教學過程中，教師要注意向學生增加古代文化常識講解，增加學生對軍隊晉升制度有一定了解，對木蘭獲得的職位提升速度有清晰認識，更加理解木蘭英勇無畏，為國家拼搏廝殺的精神。

例如，課文中中“策勛十二轉，賞賜百千強。”一句寫明了木蘭升職速度之快，以及獲得的賞賜之多。表面現象中蘊含的是木蘭在戰場上的出色表現。木蘭并不是普通女子，而是一個有勇有謀的女英雄。她為了國家而英勇作戰，在險象環生的戰場中頑強拼搏。而其后的“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉。”一句更加顯得木蘭道德品質的可貴：對官職財富沒有過多的追求，多年離家在外征戰，心中都是對家人的思念，體現了木蘭身上愛家愛國的感情有機統一。

三、向木蘭學習保家衛國的的愛國精神

通過閱讀分析《木蘭詩》全篇，不難發現，木蘭代替父親走上戰場不僅僅是親情，更多的是愛國之情。正是因為愛國，木蘭選擇了代替父親走上戰場這條路，沒有選擇其他解決辦法;正是因為愛國，木蘭才會對走上戰場進行準備，熟練買好行軍所需物品;正是因為愛國，木蘭才會在戰場上奮勇殺敵，立下諸多戰功。在教學過程中，教師還要使學生掌握互文、古今詞義異同等文言文常識，對木蘭的行為有更準確的認識。

例如，課文中“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。”敘事句通過互文的手法寫出了木蘭購買行軍物品的有條不紊，顯示了木蘭具有的深思熟慮以及細心及做事有規劃等特征。而“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。”等兩句分別寫出了戰場的環境與作戰殘酷。教師要對詩句中涉及到古今文化差異的詞句進行詳細講解，使木蘭愛國形象在學生心中變得更加立體，提高學生從木蘭形象中受到的正面影響。

綜上所述，《木蘭詩》全文分為六段，分別從不同角度對木蘭的形象進行了刻畫，為我們展示了一個飽滿的女英雄形象。《木蘭詩》中對木蘭勇敢機智的個人精神、英勇無畏的拼搏精神、保家衛國的愛國精神進行了刻畫，是一個有血有肉的道德教育形象。教師在教學中帶領學生對教材文本進行詳細分析，對木蘭的道德精神進行全面提煉，對學生的精神世界進行塑造，提高學生的個人道德水平以及社會道德水平。

參考文獻

[1] 朱軍榮.在初中語文課堂中促進學生的道德教育[J].亞太教育，2019（05）：34.

[2] 俞燕燕. 中學語文古代敘事詩教學研究[D].南京師范大學，2017.