老撾語生理現象委婉語教學探析

呂麗

摘? 要：委婉語是人們在社會交往中，為了達到理想交際效果而使用的一種特殊的語言表達形式，它源于避諱心理，是為了避諱、禮貌而用一種善意、曲折、溫和、令人愉快或悅耳的話語來表達禁忌、敏感或令人忌諱的事。生理現象貫穿于人們日常生活的始終，對于關系不是很親密的人們之間，要直白的表達，是難以啟齒的一件事，同時，也影響到了交流雙方相互間的印象以及溝通效果。就老撾語專業的學生而言，掌握老撾語生理現象委婉語顯得順理成章，但現實并非如此。本文就紅河學院老撾語專業學生習得老撾語生理現象委婉語的情況進行調查，通過分析習得偏誤的原因，對老撾語生理現象委婉語教學進行探析，旨在通過以點帶面的形式，推動老撾語委婉語教學研究。

關鍵詞：委婉語;教學;研究

1、紅河學院老撾語專業學生習得老撾語生理現象委婉語調查情況

此次調查采用問卷調查的形式展開，除了2019級新生外，其他年級全覆蓋，還包括已經畢業的2屆學生。發出問卷73份，收回有效問卷48份。從調查情況可知，學生普遍能夠較好掌握排泄類委婉語，而對死亡委婉語的掌握情況較差，如，有一部分學生認為???（死亡）一詞可用于表示英雄、僧侶、老人的死亡，殊不知這是在這類詞語中，委婉等級最低的詞，不能用于表示他們的死亡。各年級間相比，掌握情況層次不齊不大，甚至有高年級學生對兩者的掌握較差的，情況令人擔憂。如，有高年級學生將表示“小便”的委婉語中????????? 和 ???????????? 這兩個委婉等級最高的詞，排成了委婉等級最低的詞。

2、紅河學院老撾語專業學生習得老撾語生理現象委婉語習得偏誤分析

（1）學生知識積累欠缺

透過調查情況可知，學生對老撾語生理現象委婉語的情況并不樂觀，多數學生在面對生理現象委婉語時多數只注意掌握其基本意義，而沒有人注意掌握其文化含義。學生在學習時只掌握詞語所表達的意義及用法并注重聽、說、讀、寫技能訓練，而沒有注意去探討老撾的文化知識，如歷史、文化傳統以及思維習慣等。

（2）學習者母語負遷移的影響

委婉語是人類社會中普遍存在的一種語言現象，但不同國家、不同民族所居住的自然環境、社會環境不同，生產和生活方式、文化積淀各異，因而不同語言中的委婉語必然也存在著差異，而這些差異會成為老撾語專業學生習得老撾語生理現象委婉語的制約因素。如果說母語的正遷移將會促進老撾語專業的學生正確地理解和運用老撾語生理現象委婉語，那么，母語的負遷移就會阻礙老撾語專業的學生正確地理解和運用老撾語生理現象委婉語。如：??????（字面意思為：脫離苦海，可用于表示男、女性小便）????????（字面意思為：去澆水，用于表示女性小便）?????????（字面意思為：去賞花，用于表示女性小便）????????????（字面意思為：去射兔子，用于表示男性小便），這些表達，在漢語中沒有，便會導致實際使用時發生錯誤。可見在老撾語的教學或學習過程中，如果能合理利用母語正遷移并減少母語負遷移的影響，便能提高教學質量和學習效果。

（3）課程安排不足

課程安排是教學目的的體現，它決定教學方法和教學的組織形式以及教學的評估。但據了解，國內目前開設老撾語專業的高校中，尚未專門針對老撾語生理現象委婉語設置一定課時，甚至沒有單獨列出專題進行授課，基本只是將設計到的詞匯貫穿到文章中進行講解，并未以系統性的知識構架展開教授。

（4）文化因素在教學中尚未受到重視

語言文化因素主要蘊含在詞匯系統、語法系統和語用之中。在跨文化交際中制約著語言的理解和使用，甚至可能造成一定的交際誤解及障礙。缺少語言文化因素的教學就不能達到語言教學的目的。老撾語生理現象委婉語的理解與了解老撾文化是分不開的，因此教師在授課中應重視文化的教學，有意識地講解此類委婉語。

3、老撾語生理現象委婉語教學探析

（1）專題授課

委婉語是人們在社會交往中，為了達到理想交際效果而使用的一種特殊的語言表達形式，它源于避諱心理，是為了避諱、禮貌而用一種善意、曲折、溫和、令人愉快或悅耳的話語來表達禁忌、敏感或令人忌諱的事。每個人的人生都將經歷生、老、病、死的階段，這些生理現象貫穿于人們日常生活的始終，人們常常采用委婉的表達方式來表述諸如大便、小便這些令人難以啟齒的生理現象，此類語言的準確表達，將直接影響到中老跨文化交流的效果。而鑒于老撾語生理現象委婉語所涉及的詞語不多，類別不繁雜，因而建議穿插到文化類課堂中，以專題的形式開展教學。

（2）把文化引入語言課堂

在課堂上，怎樣看待第二語言教學與文化一直是一個難題，有只重視語言結構而忽視有關文化教學的觀點;也有用文化教學取代語言教學的觀點;還有語言、文化教學并重的看法。筆者贊同第三種，老撾語作為第二語言，首先應當以老撾語教學為主，同時緊密結合老撾文化展開。生理現象貫穿于人們日常生活的始終，對于關系不是很親密的人們之間，要直白的表達，是難以啟齒的一件事，同時，也影響到了交流雙方相互間的印象以及溝通效果。因此，對于老撾語生理現象委婉語的教學，必須與老撾文化相結合。比如：“月經”一詞，對應老撾語的?????????，而女生來例假，需向老師請假時，卻不能用?????????，而應該用????????（字面意思為：不舒服）來表達。再如：表示男性小便，老撾語可使用??????????（字面意思為：射兔子），而表示女性小便，可用????????（字面意思為：去澆水）?????????（字面意思為：賞花）等形象有趣的詞語進行表達，而漢語中沒有這種用法。隨著學生老撾語專業知識水平的不斷提高，相應地他們對文化知識學習的要求也越來越高，對老撾文化知識掌握得越多，越有助于他們語言交際能力的發展。因而，必須將老撾文化引入老撾語語言教學的課堂。

（3）轉變教學方法

各種語言中，用于表示委婉、禁忌語言的詞語不盡相同，另，教科書為了避諱，都盡量避免涉及禁忌詞匯，再加上老撾語教材稀缺這一客觀情況，使得學生不太了解什么情況下應該使用哪類或那個詞語。因此，在老撾語教學過程中，我們有必要讓學生多注意那些帶有深厚文化內涵的詞匯，讓他們加強理解和應用，必要時采取比較方式，多將這些詞匯與漢語進行比較，了解文化內涵的異同，尤其是那些在詞典里沒有的。對于表示委婉、禁忌類詞語，教師實在不便在課堂上講的，可以指導學生課后去查閱有關資料，或以小組辯論等形式展開。

總之，學生在老撾語生理現象委婉語的使用和翻譯時不應該望文生義，僅進行字面轉換而要顧慮其文化內涵，盡量從母語和目標語找到二者相對應的表達方式。在教學過程當中，教師也應該將漢語言文化與老撾語言文化進行對比，找出兩者之間的異同，提高老撾語教學的效果。在老撾語教學過程中，最關鍵的是能夠將每一課的語言和文化因素結合起來，讓學生在學習語言的同時可以加深了解老撾文化，提高語言交際能力。

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