淺談初中英語教學(xué)研究

鄭小華

摘? 要：初中階段是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，本階段的教學(xué)方法和教學(xué)策略對學(xué)生的英語能力提升有著重要的作用。從當(dāng)前來看部分初中英語教師在英語教學(xué)當(dāng)中沒有掌握正確的方法，整體英語教學(xué)效果不能令人滿意。在這種情況下教師就要對自己的教學(xué)方法進行反思，對之前的教學(xué)方法進行總結(jié)，從而提升英語的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)研究;英語教學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)理論

隨著我國與海外各國的經(jīng)濟文化交流日益頻繁，英語成為了我國對外交流的媒介，因而社會和家長對學(xué)生的英語能力要求越來越高，英語受到了更多的關(guān)注。學(xué)習(xí)是一個長期持續(xù)的過程，雖然學(xué)生的英語水平不會隨著教師教學(xué)方式的改變得到立竿見影的效果，但是教師的教學(xué)能力對學(xué)生的影響是長期的，教學(xué)理念和教學(xué)方式能夠長期影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這種影響是潛移默化的。

一、提升教師能力和水平

教師的教學(xué)水平和方式對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著很大的影響，初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主要方式還是依靠教師的課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的初中英語教師在教學(xué)當(dāng)中缺乏一定的教學(xué)節(jié)奏，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間缺乏一定的規(guī)劃，因而教學(xué)顯得比較混亂。在當(dāng)下英語教師要從兩個方面入手，其一是嚴(yán)格遵循初中階段英語考試大綱，根據(jù)考試大綱安排教學(xué)內(nèi)容。教師要有明確的教學(xué)目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的英語成績，讓其成為中考的加分項。同時也要努力鍛煉學(xué)生的英語實踐，提升學(xué)生的英語交流能力，發(fā)揮英語的語言功能。其二是英語教師在教課之余也要努力研究新的教學(xué)方法，與其他教師進行交流，反思自身教學(xué)的不足，同時關(guān)注教育領(lǐng)域的動態(tài)，及時了解教學(xué)方面的新變化，積極研究新的教學(xué)方法。只有教師水平的提升，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中才會更加輕松，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)積極性才會更高。

二、重視教學(xué)的情感因素

中學(xué)階段學(xué)生的年齡較小，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，需要在教師的引導(dǎo)和交流當(dāng)中進行英語學(xué)習(xí)，因此教師的引導(dǎo)和師生互動對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)影響很大。傳統(tǒng)的教師在教學(xué)當(dāng)中不太注重師生互動，只是按照教材知識進行講解，學(xué)生只能依靠死記硬背來學(xué)習(xí)英語知識，這種機械化的教學(xué)方式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師需要傾注情感，創(chuàng)造一個良好的師生互動氛圍，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。合格的初中英語教師在課堂教學(xué)當(dāng)中不僅會關(guān)注教材當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容，更會關(guān)注教學(xué)的方式，包括自身的教學(xué)表情、手勢等，同時也會注意到學(xué)生在課堂的反應(yīng)，通過師生互動來發(fā)現(xiàn)教學(xué)當(dāng)中的問題并進行改正。教師的教學(xué)語言、肢體動作和師生互動都會對學(xué)生產(chǎn)生很強的感染作用，影響著學(xué)生的課堂主觀體驗，這些教學(xué)的細(xì)節(jié)都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，需要引起教師的注意。

三、重視學(xué)習(xí)策略選擇

做任何事情都是需要方法的，選擇正確的方法才能提升做事的效率。學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的一種外顯行為，學(xué)習(xí)方法不同于學(xué)習(xí)策略。很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中都會通過記筆記、重復(fù)、分類等一些列的方法來加深對英語知識的記憶。但是學(xué)習(xí)方法有好壞之分，有的可以提升學(xué)習(xí)效率，有的則會阻礙學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)策略就是對學(xué)習(xí)方法的選擇過程，通過一定的策略可以指導(dǎo)學(xué)習(xí)者選擇什么樣的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)。因此，從這方面來看學(xué)習(xí)方法有很多種，之羽選擇什么樣的學(xué)習(xí)方法則卻決于學(xué)習(xí)策略。傳統(tǒng)的教師比較注重傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，卻忽略了傳授學(xué)生在什么樣的情況下該選擇什么學(xué)習(xí)方法，初中階段的學(xué)生本身又缺乏相應(yīng)的分辨能力，只能通過長期的摸索來總結(jié)學(xué)習(xí)策略。因而教師要有意識的去關(guān)注教學(xué)策略，通過合適的方式讓學(xué)生去體會和產(chǎn)生學(xué)習(xí)策略。

四、重視英語教學(xué)中的文化因素

語言是文化的一部分，是文化的表達和傳承方式，拋卻英語不說單說漢語的發(fā)展就經(jīng)歷了很長時期和階段，在不同時期就有不同的表現(xiàn)形式，即使在現(xiàn)在除了普通話之外還存在很多各具特色的地方語言。想要學(xué)習(xí)一個地區(qū)的語言就不得不學(xué)習(xí)這個地區(qū)的文化，了解該地區(qū)的歷史文化有利于語言的學(xué)習(xí)。對初中生來說英語的學(xué)習(xí)要比漢語更難，主要是因為缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境，學(xué)生也難以了解英語的學(xué)習(xí)背景，在這種情況下英語教師在傳授英語知識的時候就要偏向于文化的傳播，讓學(xué)生了解英語文化。一些師資力量較為強大的學(xué)校開始聘請外國英語教師，并且還會組織學(xué)生與外國同齡人進行交流，這種方式要比單純的進行課堂教學(xué)效果要好得多。教師要重視學(xué)生的跨文化交際意識，讓學(xué)生了解中外文化的差異，了解英語表達和漢語表達的區(qū)別，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

結(jié)語

總之，隨著時間的發(fā)展英語對學(xué)生的作用越來越大，從考試角度來說英語在中考當(dāng)中占據(jù)著很大的比重，學(xué)生的英語成績直接影響者學(xué)生以后的學(xué)業(yè)發(fā)展，是學(xué)生不得不學(xué)的科目;從現(xiàn)實角度來說我國與其他國家交流頻繁密切，英語能力成為了學(xué)生以后事業(yè)和學(xué)業(yè)發(fā)展的上限，最終會制約學(xué)生的發(fā)展。因此，中學(xué)英語教師一定要利用好學(xué)生的這一學(xué)習(xí)語言的黃金時期，提升學(xué)生的英語能力。具體來說要提高自身的教學(xué)水平;重視教學(xué)的情感因素;重視學(xué)習(xí)策略的選擇;重視英語教學(xué)中的文化因素，全方位的提升學(xué)生的英語能力。

參考文獻

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