當堂反饋在初中英語教育中的有效應用

何小娟

摘? 要：在初中英語教育中，當堂反饋不僅僅是師生溝通的有效方式，也是教師了解學生學習效果的重要手段。因此，教師需要鼓勵學生在知識學習中當堂反饋，并詳細闡明自己的學習問題。久而久之，教師與學生將在當堂反饋的實踐中建立默契，且能夠在當堂問題當堂解決的過程中共同實現能力的提升和進步。

關鍵詞：初中;英語;當堂反饋

為了有效提升初中生的英語學習效果，教師可以借助當堂反饋教學手段的應用對學生進行引導。所謂當堂反饋，其實就是指教師鼓勵學生在完成知識學習之后當堂說出自己的不解之處，并在課堂上高效完成問題突破和解決的學習過程。當堂反饋頗具“今日事，今日畢”的氣勢——這種教學形式不僅能幫助學生及時解決學習問題，還能幫助學生建立良好的英語學習習慣。因此，初中英語教師需要善于利用當堂反饋這種教育手段，積極引領學生在不同的學習內容中突破難點、強化知識掌握。

一、詞匯學習中的當堂反饋

詞匯是初中生必須要掌握的英語學習內容，也是英語知識學習的基礎。在課堂上，教師需要借助當堂反饋教育活動鼓勵學生說出自己對于詞匯知識的不解之處，并針對性幫助學生解決詞匯學習的難點問題。經過當堂反饋，教師將了解學生的詞匯學習效果，幫助學生解決詞匯學習問題。久而久之，學生將在詞匯學習中夯實英語基礎。

例如，在學習《Good morning》這一單元的詞匯知識時，筆者鼓勵學生針對不解的詞匯問題進行當堂反饋。在課堂上，有的學生提出自己對于“morning”“afternoon”“evening”這三個詞匯的記憶存在問題;有的學生表示自己對于這三個詞匯的應用方法不了解;還有的學生表示自己對于“BBC”為什么代表“英國廣播公司”感到疑惑。針對學生的當堂反饋，筆者進行了詳細的記錄，并在課堂上一一解決了學生的問題。首先，筆者結合音標幫助學生完成morning、afternoon、evening三個詞匯的拆解，并鼓勵學生一邊誦讀一邊在紙上嘗試默寫這三個詞匯;接著，筆者鼓勵學生結合多媒體屏幕上日常常見的“Good morning”等固定用法進行認知和記憶;最后，筆者又借助BBC的全拼British Broadcasting Corporation逐詞對學生進行解釋——學生不僅在當堂反饋中與筆者建立了英語詞匯學習的互動默契，還跟隨筆者共同完成了詞匯學習問題的解決和突破。

二、閱讀學習中的當堂反饋

當學生在閱讀中遭遇了難點問題時，教師需要鼓勵學生直面自己的閱讀難題，且當堂反饋自己的閱讀難題。然后，教師需要引領學生共同解決閱讀問題——經過課堂上的共同探討和分析，學生將有效了解自己在閱讀理解過程中存在的不足和理解錯誤。最終，學生將高效突破閱讀問題、實現英語文章的全面理解。

例如，在學習《How often do you exercise？》這一單元的Section B當中的2b閱讀部分時，筆者為了強化學生的閱讀學習效果，就鼓勵學生在自主閱讀完成后進行當堂反饋，說一說自己在閱讀中遭遇的難題。學生經過問題梳理，表示自己不確定文章中一共提及了哪些業余活動;還有的學生表示自己在閱讀中沒有弄明白每一段的段落大意。針對學生的當堂反饋，筆者及時介入，希望高效幫助學生解決閱讀問題、完成閱讀理解。首先，筆者針對文章中主要內容進行了詳細梳理，并表示Para1當中陳述的是主題，沒有涉及具體活動;Para2當中主要提及了Exercise;Para3當中提及了Use of the internet;Para4當中提及了Watching TV;Para5進行了總結。經過筆者的詳細梳理——文章中涉及了哪些活動、每一段的主要內容都一目了然。最終，學生在當堂反饋中完成了問題解決，并建立了閱讀自信。

三、寫作練習中的當堂反饋

在寫作訓練中，學生需要對不同的問題、不同的話題具備一定的把控能力，且需要具備一定的英語寫作素材才能寫出內容詳實的英語作品。因此，在每一次的寫作訓練中，教師可以鼓勵學生進行當堂反饋，并針對自己遭遇到的寫作問題在課堂上加以表達。教師需要針對學生的問題加以解決，以期切實提升學生的寫作技巧、強化學生的英語作品寫作能力。

例如，在學習《How often do you exercise？》這一單元的Section B當中的3c寫作部分時，筆者鼓勵學生按照寫作要求嘗試寫作。經過練習，筆者請學生當堂反饋——有的學生表示模仿3a中的調查報告寫作很難;有的學生表示自己只能填充表格、無法完成寫作……針對學生的寫作反饋，筆者及時將3a范文展示在了多媒體屏幕上，并鼓勵學生與筆者一起分析。首先，范文中有一個表格，其中包含主人公的愛好（Good habits and bad habits），還有主人公參與這些愛好的頻率。了解了表格內容之后，學生表示填寫不難;于是筆者又借助作文的另一個部分進行分析：其實后續的作文就是對表格內容的一個描述。學生在筆者的啟發下解決了寫作問題、找到了寫作方向，并積極投入到課堂上的書面英語語言應用中。

綜上所述，初中英語教師為了提升課堂教學效果，可以采用當堂反饋的教學手段引領學生表達學習問題。在詞匯學習過程中，教師可以結合學生當堂反饋的問題針對性幫助學生梳理重難點詞匯的詞性和用法;在閱讀學習過程中，教師可以結合學生當堂反饋的閱讀問題幫助學生亦步亦趨解決難點，逐步幫助學生達成閱讀文章的理解;在寫作學習過程中，教師可以結合學生當堂反饋出的寫作不足進行點評和講解，以期有效提升學生的寫作能力。最終，學生將在當堂反饋中完成英語問題解決和語用能力的逐步提升。

參考文獻

[1] 馮遠嬌.當堂反饋在初中英語課堂中的應用效果探討[J].當代教研論叢，2020（06）.

[2] 李曉瑩.初中英語課堂培養學生核心素養的方法初探[J].當代教研論叢，2020（06）.