淺析小學科學教學的科學化設計

阿麗耶·艾木杜力

摘 要：目前小學科學學科優勢已經有效凸顯出來，為了達到最終目的，使學生獲得理想性發展教師應當加快研究與分析，經過無數次的實驗，最終實現小學科學教學的科學化設計，將教學理論學習理論和教學實踐有機結合在一起，使得學生自覺主動參與其中，接觸科學文化知識，找尋生活中的科學規律，為學生的良性發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學科學;教學設計

學科內容和學科定位非常重要，若沒有具體規范化的教學設計總體效果必定大打折扣。目前來看，小學科學教學已經出現了教學設計規范化與科學化缺失問題。問題既已出現應當想辦法去解決。教師作為專職從業者要有改變的想法，在教學過程中不斷深入研究學科已了解學科本質，掌握學科特性之后運用系統方法完成教學各環節的設計，最終消除以往落后的痕跡。

1 小學科學教學科學化設計的重要性

我們都知道學生學習的好壞會受到諸多方面的影響，教學設計是影響因素之一。優質的教學設計能夠讓教師省很多力，能夠推動整體教學的進步。大多學生反映聽不懂學不會，就算是在教師教學過程中理解了其講述的內容但是后期卻不會實際運用。我們雖然不能夠將問題簡單歸咎于某一方面，但是可以充分肯定的是教學設計環節出現了問題。就目前情況下來看，小學科學學科設計非科學化這一問題是非常明顯的，設計過于盲目，缺乏針對性。教學設計不合理，導致所引出的教學活動缺乏合理性，這樣以來學生學習效果自然不如預期所想。為了保證學生在學習過程中能夠通過自然現象感知科學知識教師要付出努力，實現教學中要素優化安排，教學設計質量越好整體教學質量也會隨之發生可喜的變化。為了使小學學科教學水平突破提升勢必要重新規劃，著重體現教學設計科學化特征。

2 小學科學教學科學化設計所做準備

2.1 準確把握科學課程知識

能力的培養是要有知識作為基礎的，課程知識的地位不可替代。教師若不能夠充分理解與把握科學課程知識那么總體工作無法繼續開展，小學科學教學優化設計只是空談。我們所面臨著小學科學教學設計科學化缺失問題，出現這一方面問題的一部分原因在于教師對學科內容理解不夠透徹，學科本質理解不到位。這樣以來，教學設計失去了特性，后期按照設計進行教學時會影響到學生的學習。著名教育家說過，沒有人能教自己不知道的知識。教師同樣也不例外。若教師沒有形成相應的認知結構那些專業化名詞不會張口就來，更不能夠為學生解決學習困難。教師若沒有準確把握科學課程知識，在整個教學過程中不能夠及時傳達學科的中心思想與原理，那么在學生看來學科基本概念只是印在書上的復雜的文字符號。因此教師要投入足夠多的時間與精力，將關注點放在科學章節內容上。將章節內容讀懂吃透，在這一過程中要懂得以多媒體為依托找尋網絡資源，以便對科學章節內容的理解更加透徹與深入。科學化設計這一工作由教師全權負責，教師必須要做到心中有數。值得注意的是，學生總是在教師的引導下學習的，學生掌握的知識是否準確關鍵點在于教師，教師若不能夠很好的掌握科學文化知識會對學生產生不利影響。學生長期接受不正確的知識，相當于在進行無意義的學習。教師必須要為自己所說的每一句話負責。例如在講解溶解這一章節前教師要做好充分的準備，準確掌握科學課程知識，深入研究之后進行教學設計。為了延伸教學的深度與廣度教師還可以分析食鹽溶解具體特征，在課堂上進行補充。溶解單元從包含著一系列知識點，教師只有具備足夠的水平才能夠深挖知識點，才能夠實現多層次多角度引導學生。

2.2 優化教學設計方法

小學科學教學科學化設計通常會有幾個板塊組成，其中教學設計方法是教學設計的一個重要內容。方法不具有唯一性，但是研究調查發現教師始終使用同一種方法，沒有做到實時更新，嚴重影響了學生的學習質量。新課程改革下講究教學“一定要適應”，提倡教師將新穎的方式應用于教學中。教師應當突破自我，避免再使用以往單一傳統的設計方法，為了保證教學設計方法的合理性教師與教師之間應當及時進行溝通交流，經討論后確定多層次優化教學設計方法。教師與學生存在年齡差，教師認為的好的方法可能會獲得學生的認同，也可能不會獲得學生的認同。教師應當及時做好教學反饋，并在此基礎上結合學生的年齡特征與認知結構重新進行教學方法設定。

2.3 設計有效的探究活動

在學生看來，小學科學課并不是那么通俗易懂，雙方之間存在距離感。學生若不經歷這樣那樣的教學活動不能夠真正消化學科知識。有效的科學探究活動能夠幫助學生理解復雜的概念，學生活動期間大腦高速運轉，能夠在最短的時間內接收大量的系統知識，能夠保證教學目標的達成。在熱空氣和冷空氣學習前教師首先要在心中確定大體的方向，接著再深入學生群體了解學生的意愿，認真溝通之后設計出一個活動方案。為了保證活動的順利進行進步教師要提前預測到學生在操作過程中可能出現的問題，針對這一問題提出解決措施，避免在實際中因各樣問題阻礙活動的順利進行。

3 結束語

要想實現小學科學教學設計的科學化設計必須要對各個要素有充足的了解，接著再根據學生需求進行方案設計，實現系統安排，確保后續工作的順利開展。教師在教學中應當深入分析此類問題，不斷探究與發現，真正實現小學科學教學設計最優化。

參考文獻

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