幼兒園開展家園共育方法與策略

郝婷 吳娟

摘 要：本文立足于幼兒園教學的真實情況，從“與家長密切溝通，提升共育教學水平”“開展雙向合作教學，提升幼兒知識水平”“雙方相互促進，構建和諧生活學習環境”三個方面出發，對如何開展幼兒園家園共育教學進行了分析和探討。

關鍵詞：幼兒園;家園共育;雙向合作;和諧環境;

前言：

幼兒園作為幼兒邁向集體學習的第一步，如何激發幼兒的學習興趣，提升她們對于幼兒教育的喜愛，這需要教師立足實踐教學認真思考這一問題。幼兒年齡段的學生因思想并不成熟接受新事物能力較弱，在幼兒園教育中引入家園共育的教學理念有助于提升幼兒對于集體教育的接受程度。家長永遠是幼兒最好的老師，在幼兒的生活發展中占據著重要地位，家長永遠是幼兒最好的老師，家長的言傳身教都是指引孩子進步的重要方式，在教師與家長緊密溝通之中形成有效合作，達到資源互補共同教育的目標，承擔起共同培育幼兒的重任，進而達到全面促進幼兒的健康發展。

一、與家長密切溝通，提升共育教學水平

幼兒園階段作為學生投身基礎教育的重要組成部分，其教育質量直接影響著學生的未來發展。當下的幼兒園教育多采用教師單純講學的理念，在幼兒成長之中具有弊端，教師引入家園共育的教學理念有助于家長更好的融入孩子的成長與生活，確保幼兒健康成長。因此，構建家園共育新教育模式是現今幼兒園學前教育應積極摸索的一種模式，也是幼兒園教育研究的重要課題之一，幼兒園教師應把握教學尺度循序漸進，帶動家長投入家園共育的熱情。根據班級學生的具體情況與幼兒家長進行實時溝通，有些孩子回避手工課程，教師與幼兒家長溝通這一情況，引導幼兒家長與學生共同合作進行手工創作，以幼兒的興趣點出發，如男孩子喜歡的機器人，家長可以運用家中廢棄的紙盒進行制作，這一過程之中要循序漸進，以引導為主，帶動幼兒體會到手工的樂趣;有些孩子則厭惡繪本閱讀，除卻教師進行積極引導之外，家長也應積極鼓勵孩子，與孩子一同閱讀繪本，講解繪本中的故事，家長與孩子共同探討繪本中的故事，讓他們體會到繪本閱讀的趣味性。在這一教學理念的引導下，教師統籌班級幼兒具體情況，家長根據孩子的具體情況進行共同培育，填補學生的知識漏洞，可以有效的提升學生的綜合能力，帶動幼兒素質全面提高。

二、開展雙向合作教學，提升幼兒知識水平

幼兒園開展家園共育有助于將幼兒園、家庭緊密聯系在一起，雙方相互滲透、相互促進，教師承擔教學的主要任務，促進幼兒的知識儲備，家長雖然不是專業的教育工作者，但是以自己言傳身教帶動幼兒成長的影響力遠遠超過教師。如在進行“共建和諧家園”一課時，教師通過課程講解告訴小朋友應該做哪些事情不應該做哪些事情，小朋友們應該愛護身邊的環境，生活中遇到比自己弱小的孩童應該謙讓等等，孩子們對于這些道理可能會覺得晦澀難懂，課后家長與學生一起發現生活中的和諧之美。如家長可以帶領學生們坐公交車，幼兒們會發現那些哥哥姐姐、叔叔阿姨們都會主動讓座，那是因為自己相較于他們是更為弱小的群體;在往家里走的路上，孩子們偶爾會看到散亂在街道上的垃圾，家長可以做表率作用撿起垃圾放到垃圾桶中，這是培養孩子們愛惜身邊的環境;而家長洗衣做飯時候，要隨手關閉水龍頭，幼兒們就會明白要愛惜水資源。課堂的詳細教學加之父母的言傳身教，對于樹立孩子正確人生價值觀念具有重要意義。

三，雙方相互促進，構建和諧生活學習環境

《幼兒園教育指導綱要》中明確提出要教師要統籌幼兒園與家庭的關系，達到提升幼兒幸福指數，從而達到為幼兒園孩童營造健康和諧的生態環境。在和諧的生活學習環境中培養的幼兒具有積極向上的性格特征，提升學生的綜合素質水平。這就需要幼兒園教師立足班級學生的具體情況制定合理的教學設計，進而最大程度提升學生的學習興趣。讓枯燥無味的幼兒園學習變得有了生機、有了趣味性，也可以刺激學生對知識主動探索的欲望，從而大大提高學習效率。教師開展親子主體活動，設計具有趣味性的活動，既能活躍孩子的幼兒園生活又能提升親子之間的活躍程度，以“找不同”親子活動為例，所謂找不同就是在兩幅類似圖畫中有幾個微小的差別，將具有不同的地方進行勾畫，這就需要教師提前準備好活動所需的圖片，在親子活動之中幼兒與家長進行輪流交替，用時最短正確率最高的一組獲得勝利。在這樣的親子活動中，幼兒與家長高度投入游戲內容，在游戲中調動了充足的積極性，既可以提升幼兒對于事物的觀察能力，也可以增進親子之間的親密互動，是一項行之有效的教學實踐。

四、結束語

總而言之，幼兒園家園共育是一項積極有效的教學模式，這一教學實踐既有助于家長融入進孩子的學習生活之中，大大提升了幼兒園教學效率。筆者將持續關注“幼兒園開展家園共育方法與策略”這一重要課題，立足教學實踐，豐富教學手段，旨在為提升幼兒進步貢獻自己的綿薄之力。

參考文獻

[1] 熊麗娟.家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2015（2）：70-72.

[2] 曾碧，李霞.家園互動：促進幼兒園教育活動的有效途徑[J].現代教育科學2011（06）：12-13.