幼兒園開展家園共育方法與策略

郝婷 吳娟

摘 要：本文立足于幼兒園教學(xué)的真實情況，從“與家長密切溝通，提升共育教學(xué)水平”“開展雙向合作教學(xué)，提升幼兒知識水平”“雙方相互促進，構(gòu)建和諧生活學(xué)習(xí)環(huán)境”三個方面出發(fā)，對如何開展幼兒園家園共育教學(xué)進行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家園共育;雙向合作;和諧環(huán)境;

前言：

幼兒園作為幼兒邁向集體學(xué)習(xí)的第一步，如何激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升她們對于幼兒教育的喜愛，這需要教師立足實踐教學(xué)認真思考這一問題。幼兒年齡段的學(xué)生因思想并不成熟接受新事物能力較弱，在幼兒園教育中引入家園共育的教學(xué)理念有助于提升幼兒對于集體教育的接受程度。家長永遠是幼兒最好的老師，在幼兒的生活發(fā)展中占據(jù)著重要地位，家長永遠是幼兒最好的老師，家長的言傳身教都是指引孩子進步的重要方式，在教師與家長緊密溝通之中形成有效合作，達到資源互補共同教育的目標，承擔(dān)起共同培育幼兒的重任，進而達到全面促進幼兒的健康發(fā)展。

一、與家長密切溝通，提升共育教學(xué)水平

幼兒園階段作為學(xué)生投身基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其教育質(zhì)量直接影響著學(xué)生的未來發(fā)展。當下的幼兒園教育多采用教師單純講學(xué)的理念，在幼兒成長之中具有弊端，教師引入家園共育的教學(xué)理念有助于家長更好的融入孩子的成長與生活，確保幼兒健康成長。因此，構(gòu)建家園共育新教育模式是現(xiàn)今幼兒園學(xué)前教育應(yīng)積極摸索的一種模式，也是幼兒園教育研究的重要課題之一，幼兒園教師應(yīng)把握教學(xué)尺度循序漸進，帶動家長投入家園共育的熱情。根據(jù)班級學(xué)生的具體情況與幼兒家長進行實時溝通，有些孩子回避手工課程，教師與幼兒家長溝通這一情況，引導(dǎo)幼兒家長與學(xué)生共同合作進行手工創(chuàng)作，以幼兒的興趣點出發(fā)，如男孩子喜歡的機器人，家長可以運用家中廢棄的紙盒進行制作，這一過程之中要循序漸進，以引導(dǎo)為主，帶動幼兒體會到手工的樂趣;有些孩子則厭惡繪本閱讀，除卻教師進行積極引導(dǎo)之外，家長也應(yīng)積極鼓勵孩子，與孩子一同閱讀繪本，講解繪本中的故事，家長與孩子共同探討繪本中的故事，讓他們體會到繪本閱讀的趣味性。在這一教學(xué)理念的引導(dǎo)下，教師統(tǒng)籌班級幼兒具體情況，家長根據(jù)孩子的具體情況進行共同培育，填補學(xué)生的知識漏洞，可以有效的提升學(xué)生的綜合能力，帶動幼兒素質(zhì)全面提高。

二、開展雙向合作教學(xué)，提升幼兒知識水平

幼兒園開展家園共育有助于將幼兒園、家庭緊密聯(lián)系在一起，雙方相互滲透、相互促進，教師承擔(dān)教學(xué)的主要任務(wù)，促進幼兒的知識儲備，家長雖然不是專業(yè)的教育工作者，但是以自己言傳身教帶動幼兒成長的影響力遠遠超過教師。如在進行“共建和諧家園”一課時，教師通過課程講解告訴小朋友應(yīng)該做哪些事情不應(yīng)該做哪些事情，小朋友們應(yīng)該愛護身邊的環(huán)境，生活中遇到比自己弱小的孩童應(yīng)該謙讓等等，孩子們對于這些道理可能會覺得晦澀難懂，課后家長與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)生活中的和諧之美。如家長可以帶領(lǐng)學(xué)生們坐公交車，幼兒們會發(fā)現(xiàn)那些哥哥姐姐、叔叔阿姨們都會主動讓座，那是因為自己相較于他們是更為弱小的群體;在往家里走的路上，孩子們偶爾會看到散亂在街道上的垃圾，家長可以做表率作用撿起垃圾放到垃圾桶中，這是培養(yǎng)孩子們愛惜身邊的環(huán)境;而家長洗衣做飯時候，要隨手關(guān)閉水龍頭，幼兒們就會明白要愛惜水資源。課堂的詳細教學(xué)加之父母的言傳身教，對于樹立孩子正確人生價值觀念具有重要意義。

三，雙方相互促進，構(gòu)建和諧生活學(xué)習(xí)環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出要教師要統(tǒng)籌幼兒園與家庭的關(guān)系，達到提升幼兒幸福指數(shù)，從而達到為幼兒園孩童營造健康和諧的生態(tài)環(huán)境。在和諧的生活學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)的幼兒具有積極向上的性格特征，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。這就需要幼兒園教師立足班級學(xué)生的具體情況制定合理的教學(xué)設(shè)計，進而最大程度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓枯燥無味的幼兒園學(xué)習(xí)變得有了生機、有了趣味性，也可以刺激學(xué)生對知識主動探索的欲望，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。教師開展親子主體活動，設(shè)計具有趣味性的活動，既能活躍孩子的幼兒園生活又能提升親子之間的活躍程度，以“找不同”親子活動為例，所謂找不同就是在兩幅類似圖畫中有幾個微小的差別，將具有不同的地方進行勾畫，這就需要教師提前準備好活動所需的圖片，在親子活動之中幼兒與家長進行輪流交替，用時最短正確率最高的一組獲得勝利。在這樣的親子活動中，幼兒與家長高度投入游戲內(nèi)容，在游戲中調(diào)動了充足的積極性，既可以提升幼兒對于事物的觀察能力，也可以增進親子之間的親密互動，是一項行之有效的教學(xué)實踐。

四、結(jié)束語

總而言之，幼兒園家園共育是一項積極有效的教學(xué)模式，這一教學(xué)實踐既有助于家長融入進孩子的學(xué)習(xí)生活之中，大大提升了幼兒園教學(xué)效率。筆者將持續(xù)關(guān)注“幼兒園開展家園共育方法與策略”這一重要課題，立足教學(xué)實踐，豐富教學(xué)手段，旨在為提升幼兒進步貢獻自己的綿薄之力。

參考文獻

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