論幼兒教學(xué)如何奠定孩子的數(shù)學(xué)邏輯基礎(chǔ)

羅貞奇

摘 要：幼兒教育越來越受到社會(huì)各界的關(guān)注，而隨著時(shí)代的轉(zhuǎn)變，對于幼兒系統(tǒng)教學(xué)的完整性也在不斷完善。在幼兒教學(xué)中重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)幼兒的邏輯思維，開發(fā)孩子們的大腦。本文主要對幼兒教學(xué)中的案例加以闡述，分析了提高幼兒數(shù)學(xué)邏輯能力的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);思維邏輯;趣味引導(dǎo)

促進(jìn)幼兒的大腦智力開發(fā)是教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)的一項(xiàng)重要任務(wù)，而邏輯思維的培養(yǎng)對于幼兒的理性思考和長期發(fā)展都具有重要意義。但是幼兒時(shí)期的孩子們年紀(jì)較小，對于理性和邏輯的認(rèn)知仍有許多不足，對于數(shù)學(xué)這類的邏輯較強(qiáng)的知識學(xué)習(xí)時(shí)更有難度，因此教師在進(jìn)行幼兒的教學(xué)時(shí)要注意教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用，要能夠?yàn)橛變旱乃季S提升奠定基礎(chǔ)，就要采用符合幼兒的思維接受范式加以教學(xué)。接下來筆者將從游戲教學(xué)、生活教學(xué)、多元教學(xué)三方面加以闡述，分析對幼兒數(shù)學(xué)邏輯培養(yǎng)的具體方法。

一、游戲教學(xué)，玩樂中學(xué)習(xí)知識

教育改革要求教師在進(jìn)行幼兒教學(xué)時(shí)要實(shí)行以快樂教育、游戲教學(xué)為主的教學(xué)方式，使孩子們能夠在玩樂中獲得成長。對于難度較大的邏輯教學(xué)來說，采用游戲?qū)W習(xí)的方法的確可以更為有效地進(jìn)行輔助教學(xué)，孩子們在游戲中進(jìn)行邏輯訓(xùn)練，能夠使幼兒消除抵觸心理，并快速地理解和接受游戲中所包含的知識內(nèi)容。

在培養(yǎng)孩子們的數(shù)學(xué)邏輯能力之前，最為主要的是要培養(yǎng)幼兒對于數(shù)字的興趣，為此筆者設(shè)計(jì)了許多關(guān)于數(shù)字的小游戲來輔助教學(xué)。比如，筆者會(huì)在課前給孩子們隨機(jī)地進(jìn)行編號，之后筆者就會(huì)點(diǎn)不同的數(shù)字作指令，相對應(yīng)數(shù)字的孩子們就會(huì)根據(jù)筆者的指令做出一些動(dòng)作，如筆者會(huì)說：1-5號的小朋友轉(zhuǎn)下圈圈;雙數(shù)的孩子們一起拍手;單數(shù)的小朋友一起舉手等等。在上課前舉行一些類似的小游戲再引導(dǎo)幼兒進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)，可以使孩子們的數(shù)字敏感度上升，并且對于熟悉數(shù)字的排序和數(shù)學(xué)的簡單知識點(diǎn)學(xué)習(xí)都奠定了一個(gè)較好的基礎(chǔ)，同時(shí)也是孩子們能夠在歡樂的氛圍中感受知識、享受學(xué)習(xí)。

二、生活教學(xué)，有助于幼兒理解

實(shí)行教學(xué)的最終意義就是為了培養(yǎng)幼兒的實(shí)際運(yùn)用能力，因而教學(xué)時(shí)要遵循從生活中來、到生活中去的準(zhǔn)則，縮短孩子們與知識學(xué)習(xí)之間的距離。除此之外，生活化的教學(xué)方式也更加適合幼兒的理解能力，將孩子們?nèi)粘＝?jīng)歷過的事情與課堂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在多方面都能夠起到較好的引導(dǎo)和教學(xué)作用。

筆者在教學(xué)時(shí)會(huì)經(jīng)常問孩子們一些與實(shí)際生活較為貼近的數(shù)學(xué)問題，比如孩子們在平常那些地方見過數(shù)字呢？孩子在剛開始時(shí)思維還有一些局限，只能說出書上和鐘表中有數(shù)字，更多的就想不出來了。之后筆者將自己的經(jīng)驗(yàn)分享給了孩子們，比如數(shù)字還會(huì)在超市里、日歷上等，筆者的提示使得孩子們的思維快速地打開，又紛紛補(bǔ)充道：公交和地鐵上都是有數(shù)字的、比賽時(shí)的跑道上也是有數(shù)字的等等。在一個(gè)小小的提示后，孩子們的思維也得到了較好的激發(fā)，從而開發(fā)了孩子們將生活與知識學(xué)習(xí)聯(lián)系的邏輯想象力。

三、多元教學(xué)，家庭學(xué)校齊配合

促進(jìn)幼兒的思維能力發(fā)展不僅僅是幼兒園與教師的事情，也要家長加以注意，從而形成良好的雙向交流與家園合力。有些家長認(rèn)為把孩子交給學(xué)校就萬事大吉了，自己不需要在知識教育方面多費(fèi)心力，這樣的思想明顯是不正確的，家庭教育對于孩子們來說也是具有深遠(yuǎn)有意義的。

在進(jìn)行幼兒初步的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)鼓勵(lì)孩子們多觀察、多實(shí)踐，比如在學(xué)習(xí)數(shù)字的簡單加減法時(shí)，筆者就給孩子們布置了一項(xiàng)作業(yè)，跟著父母或者爺爺奶奶一起去買東西，并記錄下來具體付錢與找錢的流程，組織好語言后在下節(jié)課時(shí)進(jìn)行分享。第二天上課時(shí)孩子們都積極踴躍地分享了自己的購買過程：有的孩子說去超市買了水果，青菜和西紅柿一共8元，媽媽付了10元，服務(wù)員阿姨找了2元;有的孩子說去買了橡皮和鉛筆一共6元，爸爸給了20元，找回了14元等等。孩子們在記錄的過程中不僅提高了加減法的實(shí)際運(yùn)用的價(jià)值和意義，對于提高孩子們的人民幣概念也做了一定的延伸了解。

除此之外，筆者也會(huì)經(jīng)常與孩子們的家長進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，定期展開交流會(huì)的舉辦，將孩子們的在校學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的說明，也把接下來要學(xué)習(xí)的知識加以通告，使家長們可以充分了解孩子們的情況。當(dāng)然筆者在交流時(shí)也會(huì)和家長們一起分享一些關(guān)于提高幼兒理性邏輯的重要性和一些辦法，有很多家長的教育觀和建議也對筆者完善接下來的工作也起到了十分重要的作用。由此可見，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與家長交流，也使得幼兒教學(xué)更為多元化和全面化，對孩子的邏輯能力提升和健康發(fā)展創(chuàng)建了良好的基礎(chǔ)條件。

由此可見，幼兒教學(xué)培養(yǎng)孩子們的數(shù)學(xué)邏輯思維是十分重要的，對幼兒的理性思維形成和數(shù)學(xué)能力的奠基都具有深刻的影響。而要提升孩子們的邏輯思維水平，就要從日常教學(xué)中出發(fā)，時(shí)刻注意培養(yǎng)幼兒的探索和認(rèn)知技能，并引導(dǎo)孩子們能夠在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感受邏輯的魅力，當(dāng)然教學(xué)時(shí)也要與家長及時(shí)溝通，全方面促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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