幼兒體質健康促進社會支持結構探究

王慧麗

摘 要：幼兒的體質健康促進著眼于幼兒體質健康的主動發展，以一種更為積極和主動的態度涉入幼兒的身體發展，因而這種促進方式具有更為積極的認識論意義。要充分發揮幼兒體質健康促進的作用，就必須切實挖掘不同主體的促進職能，通過協同促進的方式來為幼兒的體質健康促進提供良好支持。本文主要分析幼兒體質健康促進社會支持結構探究。

關鍵詞：幼兒體質健康;社會支持;結構

引言

目前，幼兒體質健康促進問題近年來在政府和社會各界引起了廣泛關注，但由于各種苦惱，運營機制不順暢，致力于促進幼兒體質健康的社會支持體系不足，限制了幼兒體質健康水平的提高。

1、幼兒體質健康促進主體的確立及其依據

在我國，純粹的家庭本位或政府包辦都已經無法滿足社會需要，政府已經認識到新的發展時期自身所肩負的社會職責和歷史使命，發展兒童的身體素質既是政府的基本服務職能，又是提升社會發展質量的重要舉措，政府必須以一個更為積極的責任主體角色來關注和推動幼兒體質健康的發展。政府作為公共服務的主要供給者，它可以通過政策制定、財政保障、組織建設、生產供給、監管評估等手段來為幼兒的體質健康提供支持。與家庭和幼兒園不同，政府對于幼兒體質健康的促進不是通過具體的活動來實現，而是通過政策規范、財政供給、監督評估等手段來達成，這一促進形式對家庭、幼兒園和社會有著廣泛而持續的引導作用，同時也體現了新時期有限政府的關鍵職能的發揮。

隨著社會分工的不斷細化以及幼兒體質健康促進的日趨系統化和復雜化，家庭、幼兒園和政府都無法獨立承擔，市場和社會的介入為幼兒的體質健康提供了有益的補充。體育作為一種社會文化現象，沒有社會組織的承載不僅顯得怪異，而且遲早會出現偏癱。幼兒體質健康促進的社會組織主要分為兩類，一類是營利性的，一類是非營利性的。營利性組織是市場經濟的產物，搞好青少年體質也需要市場的參與，體育的產業化可以通過體制的改革來使體育更具自我發展能力，進而向社會提供更為充足和優質的體育產品和服務。營利性社會組織能夠滿足家長對優質教育的進一步需求，同時也能夠彌補家庭、幼兒園和政府等責任主體職能的不足。非營利性社會組織的內核是該組織的志愿精神和互益性，公益性社會組織和互益性社會組織都立足于向不特定的人群無償或優惠提供服務。奉行有限政府和大社會的理念激發了大量非營利性組織的誕生，這種基于社會道義和責任所產生的組織為幼兒的體質健康提供了有益補充。

2、幼兒體質健康促進社會支持結構探究

2.1.幼兒體質健康促進的政策支持

政策支持是指國家通過制定相關的政策和法規對幼兒體質健康進行幫助，主要內容涉及家長的權利義務、社會環境的提供、幼兒的權利義務、家長的行為規范、相關機構與組織的職責與服務等方面，旨在保證幼兒群體享受基本體質健康服務、實現體質健康目標而制定的相關文件，主要類型有計劃、規劃、條例、決定和法律條文等，涉及到教育、體育、衛生、營養等領域。目前與幼兒健康促進有關的政策文本主要有：《中華人民共和國體育法》《中華人民共和國教育法》《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》《全國家庭教育指導大綱》《中國兒童發展綱要》《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》《關于實施第三期學前教育行動計劃的意見》《幼兒園管理條例》《幼兒園辦園行為督導評估辦法》《健康中國2030實施綱要》等，對幼兒的體質健康促進活動給予特別保障。當然上述政策法律文本也規定了幼兒體質健康促進的支持主體、支持方式與內容等，為幼兒體質健康促進及其社會支持活動的開展提供了政策基礎。特別是全民健身上升為國家戰略，提升了全社會的健康意識，通過參與體育活動，使孩子們成為健康、聰明、守規、社會適應能力強的人，成為幼兒家長的共識。然而，盡管在第十二屆全國人大會議通過了修改的《教育法》，但關于學前教育的內容只涉及學前三年的幼兒園教育，對于嬰幼兒的健康教育立法工作明顯滯后，我國還沒有《學前教育法》，涉及幼兒體育參與的政策法規散見于其他法律法規中，不利于規范和保障幼兒體育參與健康促進工作，很難改善幼兒體質現狀，而促進幼兒身體、智力和社會性發展的早期健康教育是人的一生健康發展的重要支撐，發揮國家層面對幼兒健康促進工作的引領，探索多渠道、多方式、多部門的合作還有許多工作要做，政策的健全和有效的支持是提高幼兒體質健康水平的關鍵所在。

2.2幼兒體質健康促進的情感支持

情感支持主要是指對在幼兒體質健康促進問題上深陷困境的幼兒及其家長、幼兒園教師給予積極的陪伴、關心和情感上的安慰。幼兒家長及家庭或幼師在幼兒體質健康促進過程中難免會遭遇挫折，陷入情緒或情感困惑，也有可能會因時間和空間的不同而具有較大彈性。情感支持更多是基于幼兒及其家長或幼師的主動求助，往往與物質支持或信息支持相融合，不容易分離。情感支持對象群體不穩定，幼兒及其家長或幼師在幼兒體質健康問題上的情感危機的爆發也具有突發性和隨機性，因為任何危機都由事件引起，而事件的發生很難預計。有些家長或幼師會在不良情緒積累到一定程度并持續一段時間后才會尋求幫助。情感支持的質量與交流雙方的互動情況有關，如果提供支持的人善于把握幼兒及其家長或幼師心理并擁有疏導不良情緒的技巧，支持的質量就高。在談到情感支持時，幼兒園教師提的最多的依次是家長的理解和認知、領導的理解和支持、大眾認可、政策法規的保障等;而家長在對待情感支持上提得最多的依次是家庭成員的配合與支持、幼兒園教師對孩子的關愛和投入、單位領導的理解、孩子的配合、同事或鄰居和睦關系和善意解惑等。這些情感支持是一種認知、認可、理解、配合，在幼兒體質健康促進中是必不可少的支持，也決定社會支持的效率。

結束語

總之，今后要高度認識幼兒體質健康的價值，構建促進兒童體質健康發展所需的家庭、幼兒園、社會和政府“四位一體”的社會支援體系。

參考文獻

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