非英語專業大學生跨文化交流意識與技能現狀調查與分析

劉思楊 高輝

摘 ?要：外語教學的最終目的是培養學習者的跨文化交際能力。為了解我校非英語專業大學生的跨文化交流意識與技能現狀，進行一次問卷調查，采集數據，并根據統計數據進行定性與定量分析，得出對大學英語教學的啟示。

關鍵詞：非英語專業;跨文化交流;問卷調查與分析

引言

根據教育部《大學英語課程教學要求》，大學英語教學要“以英語語言知識與應用技能，學習策略和跨文化交流為主要內容”。簡言之，外語教學的目的是培養具有不同文化背景的人們之間互相交流的能力，即培養大學生跨文化交際能力。而當今大學生，特別是理工科院校非英語專業大學生是否熟悉外國文化，他們的跨文化交流意識與技能現狀如何？為全面了解非英語專業大學生跨文化交流意識與技能現狀，我們課題組在我校進行了一次問卷調查，并對調查結果進行統計與分析。

一、調查方法

這次調查的受試對象為非英語專業一年級九個班級的學生。問卷包括涉及英美國家政治、歷史、地理及風俗習慣等文化背景知識、文化規約、交際策略、言語行為、非言語行為以及跨文化交流意愿等最基本問題。課題組成員組織學生在課堂上，采用無記名答卷方式獨立完成調查問卷。參加調查的學生人數為345人，收回有效答卷337份，回收率為97.7%，結果比較客觀可信。此后，運用Excel計算機統計軟件，對調查問卷結果進行定量與定性分析。

二、調查結果與分析

從上面數據統計表及各項問題回答情況可以看出，除會話原則一項外，其它各項的失誤率均超過40%，尤其是涉及英美國家社會價值觀及時間觀等深層和隱蔽的文化，失誤率高達57.9%。反應出目前我校非英語專業一年級學生掌握英美文化知識的現狀。在回答關于英美地理、歷史及節日習俗方面基本問題時，失誤率達53.1%。50.7%的學生不知道“水門事件”，涉及美國復活節和感恩節的習俗問題，失誤率分別達51.9%和48.4%。在回答恭維和夸獎時，87.5%的學生選擇用禮貌性言語表示感謝，仍有12.5%的學生選擇中國式的回答表示謙虛和承讓。可見，對于不經常發生的跨文化交際行為，大部分學生依然潛意識地選擇自我民族習慣。對英美價值觀和社會規約等了解不足直接導致其言語交際行為的失誤，失誤率達49.7%。同時對于諸如保持身體距離等非言語交際行為的了解也不容樂觀，失誤率達45.7%。

根據跨文化交流意愿回答情況可以看出，大部分學生跨文化交流意愿強烈，50.7%的學生表示愿意同外國人交流，高達88.7%的學生認為有必要了解外國文化。但當被問到是否經常觀看英文電影，閱讀英文報紙等英文書籍時，只有24.6%的學生回答經常看，67.6%的學生很少看或偶爾看。根據這一數據可以看出，非英語專業特別是理工科院校的學生文化學習氛圍不濃，學生在跨文化學習方面的自主學習能力薄弱，這也是導致其不了解外國文化，跨文化交流技能不強的因素之一。

三、對非英語專業大學英語教學的啟示

上述調查結果表明，非英語專業一年級學生在英美文化常識、文化規約、交際策略、言語行為、非言語行為等方面的知識還相當匱乏，他們的跨文化交流能力及文化自主學習能力都有待提高。在以后的大學英語教學中，為培養具有“國際化”指向的“卓越工程師”，外國文化教學必須被給予充分重視。應進一步深化大學英語教學改革，改變單一的語言教學模式及內容，把英語語言教學同外國文化教學有機融合，幫助學生在提高語言技能的同時，熟悉目的語國家人文地理、風俗習慣、民族心理、價值觀念及思維方式等，提高其跨文化交流意識和交際能力。大學英語教師應更新教學理念，明確“卓越計劃”視閾下的大學英語教學目標，不斷提高自身文化素養，在大學英語教學過程中適時、有效進行文化教學，才能順應時代發展需求，培養出具有國際視野，跨文化交流技能和實踐創新能力的新型工程技術人才。

參考文獻

[1] ?中華人民共和國教育部. 教育部關于實施卓越工程師教育培養計劃的若干意見[ Z ]. 2011.1.8.

[2] ?高永晨. 大學生跨文化交際能力的現狀調查和對策研究[J]. 外語與外語教學，2006，（11）：26-28.

[3] ?梁 鏞. 跨文化的外語教學與研究[C].上海外語教育出版社，1999.

[4] ?劉克漢. 卓越工程師培養計劃呼喚高校教育教學新理念[J]. 大學教育，2013，（8）：42-43.

[5] ?喬小六. “卓越工程師教育培養計劃”視野下的大學英語教學改革構想 [J]. 山東外語教學，2012，（3）：69-74.

[6] ?王蓓，劉愛真. 跨文化交際能力模式在大學英語教學中的應用 [J]. 高校教育管理，2008（2）：83-87.

作者簡介：劉思楊（1998，2）女，遼寧本溪市人，本科在讀;

高輝（1977，7-）女，遼寧科技大學外國語學院副教授，碩士，研究方向：大學英語教學及英美文學。