《新課改下的高中數學教師角色定位探討》

鐘思校

摘 ?要：新課改背景下，一線教師只有在新理念的指引下切實明確了自身角色定位，才能更好地促進學生和諧發展，同時彰顯自身價值。本文對新課改下的高中數學教師角色定位進行了簡要探討。概括言之，在當前的新形勢下高中數學教師要注重合作探究教學，做好引導者;加強課堂互動交流，做好合作者;提升專業素養，做一個學習者;積極深耕教研，做一個研究者。

關鍵詞：新課改;高中數學;角色定位;教學思考

新課改的持續深入推進為高中數學工作帶來了新的挑戰。對于一線教師而言，只有切實明確在新背景和新形勢下的自身角色定位，才能真正地落實新理念和應用新模式，并在實際教學中收到事半功倍的效果，最終有效促進學生的學科素養發展。以下擬結合筆者的自身的體會和思對就新課改下的高中數學教師角色定位作一較為系統的探討，冀對一線教師有所啟示。

一、注重合作探究教學，做好引導者

合作探究教學是新課改背景下備受關注的教學模式。從新課標的基本理念來看，該教學模式很好地突出了“學生為主體，教師為主導”的基本教學理念，因此受到廣泛重視。眾所周知傳統的高中數學課堂是以講授式教學占據統治地位，即教師講，學生聽，待學生理解了知識點即輔之以大量的題目練習。不可否認這種模式在應試教育環境下有其自身的合理性和不可替代性，然而這種模式很大程度上將學生當成了接受知識的“容器”，所謂“填鴨式”、“滿堂灌”這些不雅的稱呼即來源于此，可以說這種傳統課堂模式是與新課標基本理念背道而馳的。新的形勢下，應該做到不但讓學生掌握知識，更應讓學生通過自然的探索明了知識的生成過程。實際上，課改后的新人教版教材中增設了很多探究和思考欄目，就是這一理念的突出體現。而這就要求教師注重探究教學，角色定位上應由一個傳授者轉型為一個引導者，比如可以在課前準備好有價值和啟發意義的問題，以此引導學生在探究中解決問題同時掌握知識并生成深刻體會和內在感悟，而不是把什么都講出來灌輸給學生。這樣，在合理的引導下，學生能夠參與其中，動腦思考，主動探究。長此以往，學生會習慣思考，其思維會變得更有活力。當然，教師想成為真正的引導者，必須改變思維定式，由灌輸和講授變為啟發和引導，并注意教會學生思考方法，所謂“授人以魚不如授人以漁”，即是指此而言。

二、加強課堂互動交流，做好合作者

從新課標的觀點看，高中數學的教學過程應該是由教師和學生共同完成的，應力求避免教師一個人唱獨角戲。這主要是因為新課改提出以“學生發展為中心”的基本要求，強調學生應是課堂的主體，因此師生相互配合，積極互動，加強合作，就成為必然之舉。針對這種變化，教師必須改變以往高高在上的姿態，注重在課堂中與學生平等互動，合作交流，這樣會使學生會感到自己是學習的主人，與老師的地位是平等的，可以與老師進行探討，交流，其思維積極性和學習潛能都將得到一定程度的激發。另一方面，教師作為課堂的主導，面臨的是嚴峻的考驗，單靠一個人悶頭干，許多問題和疑惑是不能及時得到解決的，所以教師與教師之間應該加強合作，積極開展集體備課，討論問題，分享經驗，通過不斷地交流獲取教學信息和啟發。如果能夠成立高中數學備課組，成員分工合作，每個人都毫無保留地將自己最好的經驗和教學資料貢獻出來交流，通過教學資源共享，可以大大減輕每個人的負擔，從而省出大量的時間和精力在其他的事務上。

三、提升專業素養，做一個學習者

課改后的高中數學教材雖然內容上并無多大改變，但還是呈現出許多新的特點，如筆者所使用的新人教版，其中幾乎每一節都設置有若干探究和思考欄目，這是最突出的特點之一。由于課程改革的持續深入，高中數學教師必須對教學內容有一個全新的認識，學習新教材，深入挖掘新教材的新特點，如果做不到完全吃透教材是教不好學生的。同時，教師應不斷豐富自身技能，通過各種途徑提升自身專業化素養，比如積極學習教育學、心理學的基本原理，這樣才能解決高中生在數學學習中出現的各類問題。簡言之，在新的教學背景下教師應該提升專業素養，做一個不斷前行的學習者。這一定位的主要體現，就是注意鍛煉和提升自己的課堂教學設計能力，優化和豐富教學方式，不斷提升課堂教學有效性。比如一些新的信息技術手段的使用，高中數學中有很多內容是很抽象的，如函數圖像的變換，就可以使用幾何畫板等數學教學軟件，這樣可以幫助學生理解課堂所學內容，提高學習效果。總之，新形勢下的高中數學教師必須充當一個謙虛的學習者，不斷學習新的理論和專業技能，以一個學習者的姿態不斷上進。

四、積極深耕教研，做一個研究者

從素養層次上來劃分，教師可分為經驗性教師、工匠型教師、研究型教師三個層次。新形勢下的教育要求教師從經驗型、工匠型教師的角色中走出來，力求成為具有研究意識和研究能力的研究型教師，這不僅是提高教師自身素質的有效方式，也是教師專業發展必由途徑。當前，新課改的持續深入帶來了多方面的挑戰，教師只有正確定位自己的研究者身份，在教學過程中善于總結，不斷積累，才能成為課程實施和改革的積極參與者。作為一線教師，要想讓學生切實掌握所學知識并可以靈活運用，必要的教學科研是不可缺少的，要避免盲目地選擇別人的經驗生搬硬套到自身教學中去。這里用得到一句老話：“適合自己的才是最好的”，因此一線教師應以研究者的眼光去審視和分析教學中所遇到的問題，學習新的理論，探索新的領域從而生成新的經驗。換言之，作為一線教師，新理念的落實最終要靠教師的工作來體現，教師是與學生最接近的人，雖然不能代替學生學習，但是將最新的教育理念傳遞給學生是應該而且必須難道的，這也屬于教學藝術性的表現。

綜上，本文對新課改下的高中數學教師角色定位進行了簡要探討。概括言之，在當前的新形勢下高中數學教師要注重合作探究教學，做好引導者;加強課堂互動交流，做好合作者;提升專業素養，做一個學習者;積極深耕教研，做一個研究者。所謂“定位決定高度”，一線教師只有在新理念的指引下切實明確了自身角色定位，才能更好地促進學生和諧發展，同時彰顯自身價值。

參考文獻

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