讀寫繪在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

盧耀紅

摘? 要：語文一直都是我國十二年義務(wù)教育中最重要的一門學(xué)科，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說學(xué)習(xí)語文有較大的難度。讀寫繪是一種新型的教學(xué)方法，不僅能夠讓學(xué)生不再覺得語文課枯燥，還能提高學(xué)生的創(chuàng)造與想象的能力，且廣受師生的好評(píng)。

關(guān)鍵詞：讀寫繪;小學(xué)低年級(jí)語文;應(yīng)用策略

引言：

讀寫繪的意義在于，在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中它可以有效地喚起低年級(jí)學(xué)生的興趣。而且與學(xué)習(xí)知識(shí)相比，學(xué)生能夠把注意力放在課堂上更重要。繪本中充滿插畫，有較少的文字進(jìn)行解說，這樣比純文字的書本更能吸引孩子拿起書本。再者，繪本能夠培養(yǎng)孩子的審美，繪本的插畫能給孩子們視覺上帶來沖擊。最重要的是繪本能夠培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造能力，繪本中的故事可以通過圖畫讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)不同的世界，學(xué)生能夠通過所看到的圖畫，以及閱讀的文字進(jìn)行想象，因此通過讀寫繪的教學(xué)方式可以提高孩子的創(chuàng)造與想象能力。

一、鼓勵(lì)學(xué)生參與

在選擇繪本時(shí)可以根據(jù)語文書本的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，繪本的內(nèi)容應(yīng)該是能夠引起學(xué)生共鳴的，激起學(xué)生的興趣，以及閱讀的欲望。由于繪本的價(jià)格不能夠滿足每一位學(xué)生都能擁有一本，老師可以運(yùn)用教學(xué)器材，將繪本復(fù)印，也可以制作成PPT，讓學(xué)生在課堂上觀看。雖然低年級(jí)學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行識(shí)字，閱讀，理解方面都存在較大的難度，但是他們的想象能力較強(qiáng)，老師還可以結(jié)合繪本對(duì)故事進(jìn)行講解，讓學(xué)生積極參與，也讓他們多進(jìn)行對(duì)故事的想象。

二、與傳統(tǒng)教學(xué)相融合

讀寫繪的教學(xué)方式不是僅僅讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀，因?yàn)閱螁巫寣W(xué)生閱讀存在一定的困難，學(xué)生覺得無聊，沒有耐心繼續(xù)閱讀，這樣的教學(xué)方法的效果是不明顯的。所以老師運(yùn)用寫繪方法幫助學(xué)生閱讀的時(shí)候，應(yīng)該把其與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，在學(xué)生進(jìn)行自由學(xué)習(xí)的同時(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語文技能。例如，老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要加入相對(duì)應(yīng)的練習(xí)部分，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，進(jìn)行語文技能的練習(xí)，可以把出現(xiàn)的詞語列出來，讓學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練;或者在學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)上冊(cè)第三單元《古詩兩首》時(shí)，老師可以通過繪本讓學(xué)生了解這兩首古詩分別有什么含義，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情，但不能僅僅只是讓學(xué)生理解古詩的含義，還需要讓學(xué)生進(jìn)行背誦與默寫，在課堂上可以讓學(xué)生結(jié)合所解釋的意義，讓學(xué)生進(jìn)行快速記憶，并且課后布置默寫作業(yè)，做到讀寫繪的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合。

三、幫助學(xué)生深入理解

在進(jìn)行讀寫繪教學(xué)時(shí)，更重要的是能讓學(xué)生深入了解故事，知道故事背后所蘊(yùn)涵的道理。一本優(yōu)秀的圖畫繪本是通過圖畫這種最簡單的表達(dá)方式，將其深刻的道理表達(dá)出來，讀寫繪的教學(xué)方式是為了加深對(duì)書中所講道理的理解。通過閱讀繪本，可以幫助學(xué)生體驗(yàn)豐富的生活與增加心靈體驗(yàn)。當(dāng)然，在進(jìn)行讀寫繪教學(xué)時(shí)，學(xué)生要進(jìn)入到故事當(dāng)中，了解故事，且有所感觸。故此，老師在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的具體情況來設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，讓學(xué)生相互討論，幫助他們能更進(jìn)一步地理解故事，并融入到故事中去[1]。例如，老師可以結(jié)合學(xué)生的心理來選擇適合他們的繪本，如《蚯蚓的日記》，通過閱讀讓學(xué)生亦可認(rèn)知到成長的快樂;或者在講解人教版二年級(jí)下冊(cè)第四單元第十二課《寓言兩則》中《亡羊補(bǔ)牢》時(shí)，老師可以通過講解告訴學(xué)生人都會(huì)犯錯(cuò)，只要能夠找出錯(cuò)誤吸取教訓(xùn)，并進(jìn)行補(bǔ)救解決，就可以避免更大的損失。這時(shí)老師可以讓學(xué)生閱讀關(guān)于《亡羊補(bǔ)牢》的繪本故事，讓學(xué)生更好地理解發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)補(bǔ)救改正的道理。

四、逐漸拓展教學(xué)空間

讀寫繪的教學(xué)方法是把閱讀與寫作繪畫互相聯(lián)合，在進(jìn)行閱讀時(shí)運(yùn)用寫作與繪畫幫助學(xué)生進(jìn)一步理解，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)能力，從而起到提升學(xué)生語文技能的效果。進(jìn)行讀寫繪教學(xué)時(shí)，老師不僅要重視閱讀教學(xué)，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫繪，老師需要逐步拓展教學(xué)空間，有效地運(yùn)用讀寫繪的教學(xué)方式。寫繪是讓學(xué)生能通過繪畫和文字將閱讀中的內(nèi)容表達(dá)出來，運(yùn)用寫繪能夠提高學(xué)生的綜合能力[2]。例如，在學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課《找春天》時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，想象一下自己心中的春天，和關(guān)于春天的事物并把它畫出來，讓學(xué)生們自己想象，自己去尋找春天，感受到萬木競(jìng)春的景象。學(xué)生能夠把自己腦海里的東西通過繪畫展現(xiàn)出來，這樣不僅能夠讓學(xué)生不再覺得語文課枯燥無趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

五、結(jié)束語

語文是我國十二年義務(wù)教育中比較重要的學(xué)科，所以培養(yǎng)低年級(jí)的語文技能十分重要，老師需要找到正確的教學(xué)方法，而讀寫繪的教學(xué)方法效果顯著。讀寫繪是“讀”與“寫繪”，指的是在老師的指引下閱讀文章后，學(xué)生充分施展自己的想象，利用繪畫和寫作將自己所理解的內(nèi)容表達(dá)出來。將讀寫繪這種教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高語文課堂的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生整體的成長。

參考文獻(xiàn)

[1]? 梁少敏.讀寫繪在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程（教研版），2019，000（003）：41.

[2]? 薛菊.讀寫繪在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，038（004）：211-212.