貧困地區高中英語課堂教學方式的改革探究

韋丹妮

摘?要：隨著社會及科學技術的高度發展，人們更加重視教育教學質量的提高，而課堂教學更是進行日常教育教學的主陣地，合理高效地利用高中英語課堂開展教學，一定程度上決定了高中英語教學質量的好壞。然而，我們縣教學條件相對較差、教學資源缺乏、生源極其有限，現如今，高中英語課堂普遍存在以教師為主導的教學體制，學生在課堂上被動地進行學習，從而失去了學生的學習積極性。因此，我們教師務必改變現狀，讓學生積極地投身于教育教學中，現針對高中英課堂教學方式改革作出如下探究。

關鍵詞：高中英語課堂教學改革

一、英語教育的現狀

新課程要求教師必須以人為本，以學生為中心，強調學生的主體地位。我覺得，我們學生學習上一直處于被動接受狀態，靠死記硬背。以往我在教學中，習慣了舊式教材的老套教法。填鴨式，滿堂灌的教學方法，總認為講得越多學生就會學得更多，才能學得更牢固，學得更扎實。這種陳舊的教學方法影響了學生的自主，影響了學生的學習積極性，影響了學生的創造性。

二、教學改革對英語教學產生的影響

1、學習理念產生的變化

以“新課標”基本理念為基礎構建發展平臺，幫助學生打好語言基礎為學生升學、就業和終身學習創造條件。具體地說就是激勵學生變被動接受為主動學習;傳授學生學習方法和終生學習觀;教導學生重視個體發展，把個體與國家發展相結合制定生涯規劃，在學習外國文化的同時更多地了解中國，從而激勵學生奮發圖強。因此，在教學過程中滲透“人文關懷”培養學生的學習技能，引導學生發展自我是“學習”理念變革的核心。

2、教學模式產生的變化

英語課程模式將轉變為多樣化模式，這樣有利于學生個性和潛能的發展以滿足不同學生的個性需求。從學生的興趣、愛好和個性化選擇出發去拓深、拓寬課程的內涵和外延，主動構建與社會、世界和日常生活的廣泛聯系，努力開發獨具特色的課程資源，從而使鮮活的現實與課本內容融為一體、相輔相成。在充分利用課本的同時又要不受教材的限制，充分利用課本是因為它凝結了中外教材專家經年累月的心血，每一份材料、每一個環節都是經過仔細琢磨了的精品，而不要受課本約束是為了因地制宜，切合實際。

三、建立以學生為主體的教學體制

1、幫助學生樹立自主學習的意識

如果教師在教學新內容前讓學生先預習，自己做配套練習。練習批改后，再講授。這樣既能讓學生鍛煉自主學習的能力，又能讓學生針對作業中出現的錯誤，認真聽講，提高他們聽課效率。當然，在他們預習前，老師要給子必要的指導。對他們預習后完成的作業要認真批改，因為這時的作業肯定有許多不同的解答方法。

2、努力營造“以學生為中心”的課堂教學結構

課堂教學的核心任務是讓學生學會目標知識。我認為，離開學生的積極參與，老師唱獨角戲是不能實現教學目的的。既然“以學生為中心”，就要盡可能給學生思考的時間，學生有表現的機會，鼓勵學生大膽地嘗試。因此，教師要多給學生創造活動條件，引導學生主動參與活動。

四、調動學生學習英語的積極性

要想學生對所學教材產生興趣并主動參與到課堂上來，就必須想盡辦法，使單調乏味的反復練習變得活潑生動、妙趣橫生。新課改教材貼近學生生活，在教學中要充分挖掘學生的潛力、興趣，引起師生情感共鳴，使其主動參與到課堂中來。如教Body language時，可以問學生“ why people use body language？”這時學生急于尋找、了解用身勢語的原因，這樣，課堂教學活動就活躍了起來。要培養學生的這種興趣，教師應持續不斷，不能半途而廢，要創造和諧的課堂氣氛，設計好每一節課，使其有趣味性，同時，還要盡量多揚少抑，充分調動學生的這種積極性和主動性，真正激發學生學習的欲望，使其主動去探求知識，從而增強他們學習的活力和動力。

五、樹立學生學習英語的信心

在教學過程中教師在復習舊課時，還要巧設情景引出新的語言環境，再啟發學生觀察、分析、歸納從而實現溫故而知新。這樣學生才能自主地去悟出新的語言點，使他們在已有知識的基礎上去訓練新的課文從而樹立起較強的自信心。在這種訓練中學生會慢慢產生對新課文的意識，激發出強烈的求知欲，增強對英語感官的印象，并培養起主動學習英語的興趣。為了培養學生的自信，教師還要幫助學生成功，讓優秀生更自信，而對于“后進生”則應鼓勵他們去努力學習促使他們體驗到學英語、說英語是一種快樂。并有意識地多向性引導學生從不同角度探索知識，積極參與課堂口語課從而樹立對英語學習的信心。

六、激發學生學習英語的興趣

教師在教學過程中要充分地培養、調動學生的竟爭意識，鼓勵學生意識到當今社會是一個竟爭的社會，要使學生充滿自信地上臺來大膽地說英語，抓住每次來之不易的機會，大膽迎接挑戰。同時教師還要使學生深刻地認識到自己是未來社會的主人，以充分調動其積極性培養用耳、眼、腦、手的學習活動，從而能夠自辨、自治、自理、自學，并明白學習并不是機械地記憶信息，而要作一個積極的參與者主人翁。

七、英語教學模式多元化

要充分認識到學生是學習的主體，因此課堂教學要使學生接觸到更多的外語信息量，而且要從不同角度展開英語教學，聽說、讀、寫等，這樣才能刺激學生思維能力的快速反應，促進學生的注意力，培養起他們長期鍛煉的勇氣并加深對英語學習的興趣。同時教師還必須充分調動自己情緒的感染力，給知識、信息附加情感色彩使課堂具有健康、融治、充滿溫暖的心理和責任感的氛圍。

結束語

新輪高中課改教學師生們帶來許多壓力和嘗試，教師要大膽創新不斷地更新教育教學觀念，關注學生的成長，全身心地投入到這場跨世紀的偉大變革中去才能收到良好的教學效益，作為貧困地區，更要全面審視自己的實際情況，要從外部、內部入手雙管齊下，深入研究不斷地創新從而提出適用于貧困地區的教學改革方案同時進行與之向適應的英語教學改革。

參考文獻

[1]?吳麗嬌“對課堂提問有效性的觀察與研究”，《中小學英語教學與研究》2007年第5期

[2]?《英語教學研究與案例》，高等教育出版社，2007

[3]?駱北剛.新課程改革環境下中學英語教師教學觀念與教學行為特征及其相關性研究.教育與教學研究，2009（3）