運用多屏互動優化音樂課堂教學

趙艷麗 邢剛斌

摘? 要：在音樂課堂教學中充分運用多屏互動，可以幫助教師創設形象生動的教學意境，豐富教學內容，傳遞、保存教學信息，并使各種信息的轉換和過渡變得自然、平穩、迅速。因此，運用多屏互動技術進行音樂課堂教學，不僅能激發學生學習音樂的興趣和主題意識，而且使學生體會到探索和創造的樂趣，同時也調動了教師學習、使用多媒體的積極性，提高音樂課堂教學效率、使音樂課堂教學如虎添翼，事半功倍。

關鍵詞：多屏互動;音樂課堂教學

作為一個科技飛速發展的時代，手機和平板電腦已經成為人們生活的一部分，老師們也緊跟著時代的步伐，將先進的科技帶入課堂，使用手機無線投屏技術或硬件連接幾種設備進行音頻、視頻、圖片內容的傳輸、解析、展示、控制等一系列操作，通過多屏互動實現了優化課堂教學的功能。也正是因為有了多屏互動技術，使得教師們可以脫離講臺的約束，以更自由、更靈活的方式進行教學。

在音樂課堂教學中合理、巧妙地運用多屏互動，通過一鍵投屏的方式，更快捷的讓學生們更加及時準確的接收到大量的知識信息，不僅能夠創造良好的教學氛圍，更有利于加強學生對音樂作品的直觀感受，幫助學生理解音樂形象，提高學生學習音樂的興趣，同時還可以拓展學生想象、體驗、探索和創造的空間，從而收到良好的教學效果。另外，孩子們還能夠真實的看到自己在課堂中對知識信息的反饋情況，同時又能增強競爭意識，激發學生的主觀能動性。課堂教學更便捷，更精彩，更有實效。

一、運用多屏互動實現音樂課堂教學資源共享，激發學生學習興趣

多屏互動技術最為基礎的是擴展屏幕，教師可以在原有的教室多媒體系統上增加手機、平板等作為擴展屏幕，從而實現課堂教學資源共享。比如，我們可以利用擴展屏幕將手機上的一些視頻圖像實時投影到大屏幕中，而不用進行物理拷貝。在音樂教學中，欣賞課是很重要的一部分內容，在欣賞樂曲時教師可利用多屏互動創設出絢麗多彩、聲情并茂的音樂課堂環境，用流動的畫面和悅耳的聲音來展現教學意圖，給學生以美的熏陶和享受，激起他們的新鮮感，縮短他們與音樂的距離，最大限度的激發學生學習音樂的興趣。

例如在欣賞管弦樂《森林的歌聲》一曲時，教師在課前搜集和森林有關的畫面，在上課時通過手機投屏向學生展示：在郁郁蔥蔥的大森林中，微風輕輕的吹撫著柳枝，美麗的小湖邊，小鳥在枝頭快樂的鳴叫，水中的天鵝也在快活的唱著歌……與此同時播放笛子、小提琴、吉他等樂器一起奏響的森林之歌，隨著樂聲的起伏，圖片的閃現，音樂與畫面有機融為一體，學生充分感受到音樂與畫面視覺的雙重沖擊，這大大激發了學生學習的興趣，他們很快就融入到了樂曲的意境中。

二、運用多屏互動豐富演示資源，拓寬想象，暢游音樂殿堂

我們在搜集教學資源時，經常會遇到這種情況：在某個APP或網站上發現了特別好特別適合的教學資源，但是卻沒法下載下來。這時候我們就可以運用多屏互動技術，將這些APP上的內容投影出來，作為教學資源的補充。在多屏互動技術的支持下，手機和平板還可以轉換為功能強大的手持式移動電子白板，可以觸屏操作，演示效果更為生動。音樂課堂中巧妙地運用多屏互動，創設出豐富多彩的課堂情境，將聽覺和視覺巧妙的結合在一起，使學生更好更快地進入音樂情境，從而豐富學生的音樂想象力。

欣賞古箏曲《漁舟唱晚》，初聽樂曲時，充分利用網絡動畫資源，通過多屏互動隨音樂展示畫面，學生一邊聽一邊看，想象的思維隨音樂的起伏張開了翅膀，他們紛紛舉手發言。有的想象為“江南水鄉”，有的想象為“歌聲四起”，還有的想象為“豐收的喜悅”。當復聽樂曲時課件出示題目，學生從直觀的感知出發，聯想和體驗“夕陽西下，漁舟晚歸”、“滿懷喜悅，漁歌飛揚”、“明月當空，漁舟泊岸”的意境。學生不僅獲得了美的體驗，更激發了潛在的想象力。

三、巧用投屏技術增強教學互動，引導求知，探索音樂殿堂

在多屏互動技術支持下，我們還可以利用移動設備上的攝像頭實時將學生演唱或表演過程拍攝下來，清晰明了地投射到大屏幕中，可以激發學生的參與積極性，還可以放慢速度進行反復播放，方便師生更好地分析和評價，引導學生去探索音樂的奧秘。

欣賞民族器樂曲《鴨子拌嘴》一課時，在呈現音樂作品前，用多屏互動技術展現創設的情境：“傍晚，在一個充滿溫馨的鴨媽媽家里，小鴨哥哥和鴨弟弟正在講著悄悄話，說什么呢？原來是鴨哥哥正在向鴨弟弟道歉……”接著傳來了打擊樂和生動的語言結合，表現他們的對話。然后再由該情境過度：“它們之間到底發生了什么事情呢？讓我們聽著打擊樂給我們講述的故事，放飛想象的翅膀，用心探索吧！”多媒體創設的新穎情景以及充滿期待的故事，深深的激發了學生的好奇心和求知欲，在接下來的整個欣賞過程中，學生的思維一直處于積極活躍的狀態，它們按照自己愛好和對音樂的理解，進行自由地探索，取得了令人滿意的教學效果。

四、妙用多屏互動技術遙控電腦操作，放手創新，體驗音樂殿堂

多屏互動技術除了能夠傳輸音視頻數據、實時畫面外，還能傳輸鼠標和鍵盤信號，把智能設備當做一根無線教鞭，能夠遠程控制教師的電腦和大屏幕。借助無線網絡和投屏技術，教師只需在手機上做相應的設置，就可以任意控制電腦。這樣一來，智能手機既是一個無線鼠標，又是一個翻頁器，一舉多得。教師使用手機和學生互動，既輕松、又有趣，在互動過程中運用投屏技術把小小的手機屏幕投影在大屏幕上，老師拿著手機走下講臺走到學生中間，就更能增強教學參與感與互動性，大膽放手鼓勵學生創造、創新。

多媒體作為教學工具與音樂課程融合，不僅幫助學生增強對樂曲的感受，豐富學生的情感體驗，而且大大激發了學生的創造意識，學生在欣賞樂曲的時候有了美好的視聽感受，就能用優美的語言、動作等等將樂曲意境表達得淋漓盡致、生動形象。欣賞管弦樂《熊貓百貨商店》一曲時，通過多屏互動展現更多有關大熊貓的音樂作品，讓學生深入了解大熊貓的形象，認識到可愛的大熊貓就在我們的身邊，是我們的好朋友。學生用貼的方法創作頭飾，并穿上用紙創作的大熊貓服飾，扮演成可愛的大熊貓在音樂聲中游戲玩耍，他們相互問好，相互舞蹈，形象生動而有趣。在創造性的表演中，學生不僅體驗了大熊貓憨態可掬的形象，更是充分感受到了創造帶來的愉悅和幸福。

總而言之，多屏互動的運用是音樂課堂教學的重要輔助手段，它能為學生營造色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情境，達到視聽結合的立體教學效果，為學生創造了客觀、深入、全面了解音樂作品的空間和機會，使學生在更加靈動，更加和諧的氛圍中暢游音樂殿堂。

參考文獻

[1] 吳軍.巧用無線投屏技術? 拓展課堂演示途徑[J]中學課程輔導（教師教育），2018，（13）：22-24