淺析高二英語聽說訓練策略

房桂娟

摘 ?要：在高中英語素質教育的背景下，教師不僅需要使學生掌握英語知識，而且需要提升學生的英語實際應用能力，正所謂“練為用，不為看”。因此，高二英語教師應當將英語聽說訓練當成課堂訓練內容的重要組成部分，提升聽說訓練的意識，探索聽說訓練的高效方法，以此來培養高中生的綜合英語素養，全面提升學生的英語能力。

關鍵詞：高二英語;聽說訓練;聽力練習;課前演講

根據當前的高二英語教學現狀與學習現狀，教師在課堂教學中更加注重講解課本知識，培養學生的翻譯和解題能力，而忽視了對學生聽說能力的培養，大多數學生秉持著“為提升成績而學”的思想，其可以快速準確地做出英語試題，但是難以流暢的進行口語表達，這就導致學生的英語能力發展不平衡。為了改善這一現狀，教師需要將聽說訓練的方法引入課堂。筆者結合教學經驗，對高二英語聽說訓練的策略進行研究，以其能夠提高聽說訓練的效率。

一、組織學生進行日常聽力練習

學生英語聽力能力的提升過程不是一蹴而就的，需要學生在長期的聽力訓練中養成良好的聽力習慣，感受英語發音和情感。因此，高二英語教師應當利用少量的教學時間帶領學生進行日常的聽力練習，由簡及難地設計聽力內容，讓學生根據聽到的英語材料完成相應的聽力試題，以此來完成循序漸進的訓練過程，逐漸提升學生的英語聽力能力，為全面提升學生的英語能力奠定良好的基礎。這樣有利于教師幫助學生養成良好的英語學習習慣，推動學生總結出提升英語聽力能力的技巧，增強學生學習的自信心和成就感。

例如教師可以將一周內的某一節課設置為英語聽力課，提前將本節課的聽力材料和聽力試題打印出來，并且分發給學生。隨后我們可以用多媒體設備播放聽力材料，讓學生從音頻內容中找出試題的答案。在第一遍播放完畢后，我們可以根據學生的實際情況調整接下來的訓練內容，如果學生在聽一遍的過程中存在較多的疑惑，我們就可以按照第一遍的方式播放第二遍;如果學生在第一遍中就得出了確切的答案，我們就可以讓學生對照聽力材料聆聽第二遍。另外，我們要有側重點，對于篇幅較長的聽力材料以及難度較大的試題，如根據對對話內容，為“Why doesnt the girl turn up at lunch time？”選擇正確答案的題目，我們要投入更多的時間去進行分析和練習。

二、引導學生進行課前演講

基礎教育課程改革要求教師激發學生主動學習的意識與能力，充分發揮學生的課堂主體作用。學生自主演講的方式可以充分展現學生的口語表達能力，實現英語表達訓練的目標。高二英語教師可以將學生演講的方式引入課前導入環節，讓學生以“座位一條龍”的順序進行課前演講，結合課本內容提前為學生確定演講主題并且列舉出學生可能會用到的英語單詞和特殊句式，以此來加強對學生英語口語表達能力的訓練，這樣有利于教師將英語“說”的訓練日?；?，豐富課前導入環節的形式，提升學生的課堂注意力。

例如在學習《Life in the future》的相關內容時，我們可以結合課本內容，確定“My future life”的演講主題，讓學生運用英語闡述自己對未來生活的想象。在確定好英語演講主題后，我們可以在黑板上列舉出學生可能會使用的“happier、better、more convenient”等英語單詞，加強學生對英語“比較級”的應用，建議學生從“work、food、transportation”等方面闡述。在展開課前導入環節時，我們可以依次選擇兩名同學，給予每位同學3分鐘的演講時間，讓學生帶有感情地表達自己的演講內容。通過這樣的方式，我們就可以充分實現口語表達訓練的效果。

三、帶領學生進行課堂對話練習

教師通過課堂對話練習的方式能夠有效地將“聽”和“說”的訓練結合起來，不僅能夠發揮提升學生聽他人說英語的能力的作用，而且能夠發揮增強學生即興表達能力的作用。因此，教師在日常教學過程中，應當帶領學生進行即興的課堂對話練習，通過師生對話、生生對話的方式實現英語聽說訓練的效果，以此來創新課堂教學的模式，提高聽說訓練的效率。這樣有利于教師調動學生的學習積極性，激發學生主動表達的意識，實現師生互動與交流，豐富課堂教學的內容，營造積極活躍的課堂學習氛圍。

例如在講解《Making the news》的知識時，我們可以隨機選擇一名學生，然后讓其選擇搭檔，引導學生運用“As is reported...”、“According to the report”等句式進行課堂對話。例如學生說“As is reported，the number of smokers has dropped by 17 percent in just one year”，其搭檔可以即興回答“This is good news”。依照這樣的方式，我們可以選擇其他的學生，引導其應用“According to the report”進行對話練習。通過帶領學生進行即興對話訓練，我們能夠充分開拓學生的英語思維，增強學生運用英語進行交流的能力，提升英語聽說訓練的效果。

總而言之，高二階段正值學生提高英語聽說能力的關鍵時期，對學生英語綜合能力的形成與發展發揮著重要的作用。教師應當抓住這一培教育時機，認真設計英語聽說訓練的教學內容，探索積極有效的聽說訓練方式，以此來實現提升學生英語聽說能力、增強學生英語綜合素養的教學目標。

參考文獻

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