激勵理論在高校學生干部管理的應用研究

王昱祺

摘要：激勵能夠激發人的主觀能動性，高校學生干部平時需要承擔多方面工作，還需要顧及自己的學業，面對較大壓力，由于學生干部任職僅限于在校學習期間，因此任職年限較短。本文通過研究高校學生干部的工作狀況，以及在工作中遭遇的各種問題，提出應用激勵理論解決實際問題的措施，希望為激勵理論在實踐中的應用提供理論參照和經驗借鑒。

關鍵詞：高校學生干部;干部管理;激勵理論

大學生干部管理工作是高校學生日常工作的重要內容，高校開展各項活動都需要學生干部參與組織，做好相關的宣傳工作。然而目前大學生干部的工作動力不足，缺乏工作自主性和創造意識。有些高校在選舉大學生干部的過程中不公平、不民主，這就導致學生干部難以在廣大學生中建立威信，無法順利開展工作，廣大學生對于這種采取不公正方式選舉出來的學生干部給予更多的不信任。其次，高校輔導員在學生干部的培養上投入的精力不足、系統性培訓較少，導致學生干部在開展各項工作、組織各項活動時能力不足，遭遇多方面困難，有些學生干部綜合素質較低，工作起來總是端著架子，強制性的要求他人做工作，但學生們對于態度和藹、品行端正、做事認真的學生干部給予充分的支持，而對于這種綜合素質較低的學生干部難以一一配合他們的工作。最終，導致高校管理者對學生干部不能持續性地關心、幫助，學生干部的能力難以提高，我們有必要應用激勵理論提升高校學生干部的積極性。

一、激勵理論的意義和起到的作用

近幾年來，科學技術發展的步伐不斷加快，越來越多高校實施激勵理論來優化高校的發展。最為常見的激勵理論主要有內容型激勵理論和過程型激勵理論，內容型激勵理論的研究重點放在了內在的動機和實施的具體途徑，大部分都是圍繞人們需求而展開論述的，常見的有馬斯洛需要層次理論、雙因素理論等;而過程型激勵理論則將研究的重點放在了人的行為上，常見的有期望理論和公平理論。

大學生干部主要起到模范帶頭作用，帶動廣大學生積極參與高校的各項活動，大學生干部普遍在綜合素質方面高于普通學生，他們能夠起到示范作用，成為廣大學生學習的榜樣。大學生干部能夠在學生和高校管理者之間起到溝通的作用，將學生的思想動態及時傳答給高校管理者，將高校的各種精神及時宣傳到學生中間。因此，學生干部思想教育工作必須運用激勵措施，不斷激發學生干部的積極性，建立高素質的學生干部隊伍，為學生實現自我價值提供有利條件。

二、高校學生干部的特點

高校學生干部是構成學生工作群體一部分，高校學生干部代表著廣大學生，同時也負責組織開展各種校園活動，高校學生干部在學校中接受高等教育，同時從事部分服務、管理學生工作。在掌握高校學生干部的特點之后，將有利于順利開展學生管理工作。

高校學生干部不僅需要完成日常學業，還要承擔相應的學生管理工作，人們對高校學生干部的期望較大，這直接增加了高校學生干部的壓力。首先，在學習方面，大多數高校學生在大一、大二期間以專業課學習為主，大三開始著手考研或者實習，留給專業課學習的時間較少，同時還要承擔學生工作，學生干部的時間、精力往往略顯不足。其次，社會期望方面，高校學生干部需要具備較強的人際交往能力、動手實踐能力和專業水平，學生不僅要重視自身專業知識的學習、時間技能的提升，還要參加各類型資格考試，因此沒有更多的時間投入到學生工作中。最后，實際管理效果方面，學生干部要勇于奉獻自我，為學生做好服務工作，學生干部和普通學生相比沒有任何優越性，因此在開展學生工作時，需要加強溝通，以此來獲得學生的配合。此外，學生干部還需要堅持集體利益，放棄個人利益，犧牲自己的時間從事學生實際管理工作，在工作中遭遇困難、挫折時，他們往往心灰意冷。

三、在高校學生干部管理中應用激勵理論的具體措施

（一）物質激勵和精神激勵同步推進

激勵理論的具體應用分為物質激勵和精神激勵兩方面，精神激勵以滿足人的正當精神需求為目的，進而發揮出激發人的主觀能動性的作用，精神激勵包括表揚、關懷、榮譽等，運用這種方式激發學生內心的積極性，達到激勵效果，精神激勵能夠達到較為持久的激勵作用，與此同時增加物質激勵，能夠確保激勵效果更加顯著。激勵理論認為人的需求包括物質方面和精神方面，兩方面有機結合才能保證更加明顯的激勵效果，充分調動學生干部的主觀能動性，提高創新意識。最后，真誠地對待學生干部，關心學生干部的生活和學習，讓學生干部感受到信任、理解和尊重，逐漸轉變其觀念，從“要我工作”轉變為“我要工作”，促進學生干部和高校管理者的關系更加和諧。

（二）正面強化

結合斯金納的強化理論，影響人們行為后果可以從正強化、負強化兩方面入手。在管理實踐中，具體運用到的強化方式包括正強化、負強化、懲罰以及消退。在激勵高校學生干部方面適合采取正強化方式，利用鼓勵、表揚、肯定的方式不斷修正學生干部的錯誤，改變其行為，使其逐步向著正向方向發展。當然，有些學生干部犯錯誤的時候，管理者要對其進行批評、指正，這種情況下不適合采取正面激勵，而是要幫助其改正錯誤。簡單來說，要根據學生干部的行為決定采取激勵措施或者處罰措施。此外，設立學生干部工作質量考核制度，對其工作效果進行考核，公示并反饋考核結果，這將有利于學生干部的成長。

四、在高校學生干部管理中應用激勵理論

（一）應用雙因素理論

雙因素理論是指人們日常工作、學習期間，下列兩方面因素決定人們的行為：一種是保健因素，這種因素將降低內心的抑郁情緒，讓人們逐漸產生快樂、幸福的感覺;另一種是激勵因素，這種因素可以為人們提供不竭動力，使人們內心充實，具備成就感，提高人們的幸福感。運用雙因素理論的重點在于實現激勵因素和保健因素的有效協調。因此，想要提高人們的主觀能動性，需要采取激勵措施、晉升機制來激勵人們進一步努力。與此同時，設立規章制度、提高工資待遇、實施嚴格的管理措施也同樣適用，這些措施可以防止人們產生抑郁心理，對工作效率、工作質量造成一定影響。比如，現階段，大多數高校學生干部希望在學習中取得良好的成績，因此為自己設定了高難度目標，但是自己的精力有限，個人能力不足，他們更多地關注目標達成，忽視了高校的監管。高校需要合理設置學習目標激勵體系，發揮學生干部的主動性。

（二）應用公平理論

公平理論提出激勵的大小主要取決于自己和對比物相比較過程中，二者的產出和投入比。高校學生干部管理有必要借鑒公平理論，例如，評選和任用優秀學生干部方面，教育者出于私心導致不公平現象的發生，造成教師和學生對于這種現象產生諸多意見。反之，如果在校園中建立公平的氛圍，讓學生干部體會到公平、公正的過程和結果，學生干部將對學校給予更多的信任，進而提高學習成績，學校的名譽度進一步提升。

與此同時，高校的輔導員在學生干部的管理中需要注重公平性。為學生干部制定公平的學習目標，公平地看待每位學生干部，如果目標合理，通過學生干部的努力一定會實現。學生干部的共性問題在于，想得到的事情太多，因此公平理論的應用能夠促進其合理地看待目標，通過自身努力實現目標。

結語

高校輔導員作為執行高校學生干部管理工作的主導者和組織者，建設班集體的驅動者，高校學生干部健康成長的領跑者，是決定“團結組織”能否養成的關鍵主體。伴隨經濟的快速發展，高校更加重視發揮自身優勢培育高水平人才，學生干部從事學生管理工作，高校學生干部隊伍素質的提高直接決定高校的形象。在高校學生干部培養中運用激勵理論，將促進學生干部進一步認清自己的位置，做好服務、管理工作，提高自身綜合素質。