淺談綜合實踐活動與語文教學的整合

麥潔華

綜合實踐活動主要是通過引導學生對周圍生活世界的各種現實性和綜合性問題、現象、事件等的積極探索，主動獲取直接經驗，提高綜合運用知識的能力。語文課程標準則指出：要“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增強學生語文實踐的機會?！背浞终f明了語文教學應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。語文綜合性學習除了體現在字詞句篇、聽說讀寫的綜合上，還應體現在語文課程與其他課程的融合，書本知識與實踐活動的整合。

綜合實踐活動是“基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的”的實踐課程，它的目標在于彌補傳統學科課程涇渭分明、知識零碎的不足，具有其他學科無法取代的“整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性”等鮮明的特征。而語文課程標準則指出：要“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增強學生語文實踐的機會?！背浞终f明了語文教學應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。我們通過研究實驗，積極尋求綜合實踐活動和其他學科的內在聯系，探索綜合實踐活動和語文學科整合的有效途徑和策略，引導學生在活動中加強知識的整合運用，自覺探究新知，培養學生的實踐能力、創新意識、社會責任感和初步的技術能力。

1.打破課堂的界限，實現語文與綜合實踐的整合

語文實踐活動內容的確定應樹立大語文觀的思想，把世界作為學生的教科書，特別重視學生感興趣的生活世界、自然世界、社會世界。所涉及的不僅是文本內容，更強調非文本內容的習得與感悟。自然風光、風土習俗、新聞熱點等均可作為活動內容。

學科整合會帶語文走出課堂，走向社會，走向自然。如果在教學中敢于把語文知識的豐富內涵放到開放的綜合實踐天地中，鼓勵學生自主地探討，自由的交流總結，那么學生的收獲會遠遠超乎課堂所獲，遠遠超乎老師的想象。

2.聯系語文學科課程的拓展，創設綜合實踐活動主題，激發學生探究各科知識的興趣

語文學科教材中隱藏著大量和自然、社會、生活有關，值得研究的問題。因此我們學科知識進行分析、梳理，從整體上把握教材，根據學生實際水平對教材重組，確定綜合實踐的活動主題。比如，在學習《梅花魂》這一課時，學生們對梅花的生長特點產生了興趣，于是我趁機讓學生們提出自己感興趣的問題：梅花為什么不怕冷？梅花適合在什么地方種植？從什么時候起，人們就用它來比喻人的品性、精神？哪些詩人寫過關于梅花的詩句……這些問題激發了學生的探究興趣。學生們根據自己的探究興趣分組開展實踐活動。有的同學研究梅花的特點;有的同學尋常寫梅花的詩詞、文章……通過各種活動，同學們不僅認識了梅花，還學會了很多詩詞，學會了寫研究報告，大大提升了語文能力。

3.綜合實踐活動教學模式和學科教學方式的整合，促進學習方式的改變

把綜合實踐活動的教學模式和語文學科教學方式進行整合，真正落實《新課程標準》強調的“學生是學習的主體”，教學方式體現綜合性、開放性、實踐性，教師一切教學活動都要圍繞學生而進行，采用“引出問題（探究的動力）-猜想或假設（舊知同化新知）-自主探究（小組合作）-交流表達（豐富經驗）”的基本流程，讓學生在主動探索中求發展，在小組合作交流中促進步，在實踐體驗中建構新知。例如：在學習《桃花心木》一課時，先引導學生提出感興趣的問題時，學生們根據這些有價值的問題通過各種方式去解決問題，撰寫了研究報告。學生在活動中表現出極大的學習的興趣和探究知識的欲望、能力。

4. 巧選實踐形式，實現語文學科和綜合實踐活動課程的整合

語文實踐活動可以在綜合實踐活動課程中占一席之地。教師利用生活和語文教學的結合點，挖掘素材，讓語文學習的觸角延伸到社會生活的各個領域。溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。學生由學校走向社會、走向生活的拓展過程可以由多種形式實現。形式的選擇應依據活動的內容，尊重學生的需要，適合學生的年齡特點，突出趣味性，體現實踐性。如：開展實地調查活動、進行采訪、設計調查問卷、演課本劇、開展辯論會……

總之，我們要實現綜合實踐活動和學科的有效整合，就要把學生在校內的學習和校外生活及需要和興趣緊密結合，以“創新、實踐、發展”為主線，以“愛思考、勤動手、會創造”為主線索構建知識模塊，使學生參和綜合性、開放性的實踐活動，使綜合實踐活動和語文學科領域，共同構成內容豐富的活動。