淺談綜合實踐活動與語文教學(xué)的整合

麥潔華

綜合實踐活動主要是通過引導(dǎo)學(xué)生對周圍生活世界的各種現(xiàn)實性和綜合性問題、現(xiàn)象、事件等的積極探索，主動獲取直接經(jīng)驗，提高綜合運用知識的能力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)則指出：要“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強學(xué)生語文實踐的機會。”充分說明了語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐。語文綜合性學(xué)習(xí)除了體現(xiàn)在字詞句篇、聽說讀寫的綜合上，還應(yīng)體現(xiàn)在語文課程與其他課程的融合，書本知識與實踐活動的整合。

綜合實踐活動是“基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的”的實踐課程，它的目標(biāo)在于彌補傳統(tǒng)學(xué)科課程涇渭分明、知識零碎的不足，具有其他學(xué)科無法取代的“整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性”等鮮明的特征。而語文課程標(biāo)準(zhǔn)則指出：要“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強學(xué)生語文實踐的機會。”充分說明了語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐。我們通過研究實驗，積極尋求綜合實踐活動和其他學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，探索綜合實踐活動和語文學(xué)科整合的有效途徑和策略，引導(dǎo)學(xué)生在活動中加強知識的整合運用，自覺探究新知，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識、社會責(zé)任感和初步的技術(shù)能力。

1.打破課堂的界限，實現(xiàn)語文與綜合實踐的整合

語文實踐活動內(nèi)容的確定應(yīng)樹立大語文觀的思想，把世界作為學(xué)生的教科書，特別重視學(xué)生感興趣的生活世界、自然世界、社會世界。所涉及的不僅是文本內(nèi)容，更強調(diào)非文本內(nèi)容的習(xí)得與感悟。自然風(fēng)光、風(fēng)土習(xí)俗、新聞熱點等均可作為活動內(nèi)容。

學(xué)科整合會帶語文走出課堂，走向社會，走向自然。如果在教學(xué)中敢于把語文知識的豐富內(nèi)涵放到開放的綜合實踐天地中，鼓勵學(xué)生自主地探討，自由的交流總結(jié)，那么學(xué)生的收獲會遠遠超乎課堂所獲，遠遠超乎老師的想象。

2.聯(lián)系語文學(xué)科課程的拓展，創(chuàng)設(shè)綜合實踐活動主題，激發(fā)學(xué)生探究各科知識的興趣

語文學(xué)科教材中隱藏著大量和自然、社會、生活有關(guān)，值得研究的問題。因此我們學(xué)科知識進行分析、梳理，從整體上把握教材，根據(jù)學(xué)生實際水平對教材重組，確定綜合實踐的活動主題。比如，在學(xué)習(xí)《梅花魂》這一課時，學(xué)生們對梅花的生長特點產(chǎn)生了興趣，于是我趁機讓學(xué)生們提出自己感興趣的問題：梅花為什么不怕冷？梅花適合在什么地方種植？從什么時候起，人們就用它來比喻人的品性、精神？哪些詩人寫過關(guān)于梅花的詩句……這些問題激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。學(xué)生們根據(jù)自己的探究興趣分組開展實踐活動。有的同學(xué)研究梅花的特點;有的同學(xué)尋常寫梅花的詩詞、文章……通過各種活動，同學(xué)們不僅認(rèn)識了梅花，還學(xué)會了很多詩詞，學(xué)會了寫研究報告，大大提升了語文能力。

3.綜合實踐活動教學(xué)模式和學(xué)科教學(xué)方式的整合，促進學(xué)習(xí)方式的改變

把綜合實踐活動的教學(xué)模式和語文學(xué)科教學(xué)方式進行整合，真正落實《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，教學(xué)方式體現(xiàn)綜合性、開放性、實踐性，教師一切教學(xué)活動都要圍繞學(xué)生而進行，采用“引出問題（探究的動力）-猜想或假設(shè)（舊知同化新知）-自主探究（小組合作）-交流表達（豐富經(jīng)驗）”的基本流程，讓學(xué)生在主動探索中求發(fā)展，在小組合作交流中促進步，在實踐體驗中建構(gòu)新知。例如：在學(xué)習(xí)《桃花心木》一課時，先引導(dǎo)學(xué)生提出感興趣的問題時，學(xué)生們根據(jù)這些有價值的問題通過各種方式去解決問題，撰寫了研究報告。學(xué)生在活動中表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)的興趣和探究知識的欲望、能力。

4. 巧選實踐形式，實現(xiàn)語文學(xué)科和綜合實踐活動課程的整合

語文實踐活動可以在綜合實踐活動課程中占一席之地。教師利用生活和語文教學(xué)的結(jié)合點，挖掘素材，讓語文學(xué)習(xí)的觸角延伸到社會生活的各個領(lǐng)域。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。學(xué)生由學(xué)校走向社會、走向生活的拓展過程可以由多種形式實現(xiàn)。形式的選擇應(yīng)依據(jù)活動的內(nèi)容，尊重學(xué)生的需要，適合學(xué)生的年齡特點，突出趣味性，體現(xiàn)實踐性。如：開展實地調(diào)查活動、進行采訪、設(shè)計調(diào)查問卷、演課本劇、開展辯論會……

總之，我們要實現(xiàn)綜合實踐活動和學(xué)科的有效整合，就要把學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)和校外生活及需要和興趣緊密結(jié)合，以“創(chuàng)新、實踐、發(fā)展”為主線，以“愛思考、勤動手、會創(chuàng)造”為主線索構(gòu)建知識模塊，使學(xué)生參和綜合性、開放性的實踐活動，使綜合實踐活動和語文學(xué)科領(lǐng)域，共同構(gòu)成內(nèi)容豐富的活動。