幼兒園保教工作管理內容研究

馬雪

【摘要】：幼兒園保教工作包括幼兒園保育和教育工作。人們俗稱，身體是革命的本錢，擁有健康的體魄是個體進行一切活動的基礎和前提。保育承擔著幼兒身體的健康發展，教育則承擔著幼兒心理的健康發展。因此，幼兒階段必須進行保育和教育的工作來促進幼兒身心健康發展。幼兒園科學管理保教工作，能夠為幼兒創造一個舒適自由、安全衛生的成長環境，為促進幼兒健康提供有利的成長條件。

【關鍵詞】：幼兒園; 保育教育; 工作管理

幼兒園保教工作的管理從宏觀角度劃分為保育工作和教育工作，從微觀角度將保育工作分為幼兒園常規管理和班級管理，將教育工作分為幼兒園教師教育管理和教師科研管理。幼兒園保教工作管理主要內容包括：常規管理，主要是對幼兒的衛生、健康和膳食等進行常規管理;班級管理，主要是幼兒園需要對幼兒生活、教學活動、班級環境進行管理;教師教育管理，主要是對教師和教學進行管理。教師科研管理主要包含教育科研目標、教師科研隊伍和教師科研成果等管理。

一、班級管理

幼兒園班級管理主要指教師依據幼兒的年齡特點和身心發展規律進行班級紀律管理，實現班常規良好、促進幼兒全面和諧發展的一種管理形式。[i]幼兒園班級是幼兒園的核心單位，它是幼兒學習與游戲的活動場所。幼兒園的班級管理會影響幼兒的學習與發展，因此，教師要提高班級管理水平，為幼兒創造一個舒適的學習環境。

（一）生活管理

有效的生活管理有利于幼兒養成良好的生活習慣和培養其生活的規則意識。幼兒園應根據幼兒年齡與身心特點安排進餐、睡眠時間，幼兒要嚴格按照生活作息時間，調整自己的生物鐘，使其適應幼兒園的生活習慣，有效地安排幼兒合理進餐：培養幼兒良好的衛生習慣，使其幼兒在健康方面得以保證，保育員合理安排幼兒飯前洗手;培養幼兒獨立進餐的能力，幼兒進餐的時間應不少于20分鐘;培養幼兒不挑食的習慣，各種飯菜應均勻搭配，掌握幼兒進食量，防止幼兒積食。嚴格按幼兒園規定的幼兒午睡時間進行午休：創設良好溫馨的睡眠環境，及時關拉窗簾;教師在幼兒睡前應給予關心呵護，讓幼兒在舒心溫暖的環境中安心入睡。

（二）教學活動管理

幼兒園應圍繞本學年總體教學目標，依據幼兒年齡特點和身心發展水平，合理組織和開展適合幼兒的教學活動。在教學活動中，有效利用本園的地理環境優勢，本土特色，民俗習慣等社會資源，積極開發和創造園本化的游戲活動和教學活動，讓幼兒在學習和游戲的過程中可以了解本土化的知識和文化。

首先，集體教學活動可以使幼兒更好的融入班集體中，通過與同伴、老師的互動的過程中，幼兒可以發展其思維能力以及個體發展經驗。教師要確立明確、科學、合理的集體教學目標，教學活動內容既要尊重幼兒的興趣和原有經驗，又有充分考慮幼兒的身心發展需要，創造出具有趣味和整合性的教學活動。教師要合理利用教育資源，如社區、家長、環境和多媒體等資源，積極開展豐富多樣的集體教學活動。

其次，區域活動是指幼兒在同一時間里，根據自身興趣選擇不同的區域活動，通過與環境、同伴的互動積累個體經驗，在自主探索學習過程中，增強幼兒的問題意識，鍛煉邏輯思維的能力。因此，幼兒園應按照教學計劃開展各類區域活動，根據幼兒自身興趣和發展的需要，區域活動的內容應當豐富多樣，玩教具的數量投放應當充足，滿足幼兒游戲自主選擇的需求。

（三）班級環境管理

幼兒學習與發展是個體的主動建構的過程，而幼兒的主動建構是在于環境相互作用的過程中實現的。讓·皮亞杰的認知發展理論指出學習是幼兒與環境或人的互動的過程;埃里克森的人格發展階段指出3-5歲幼兒的主要任務是發展主動感、讓幼兒在與環境相互作用的過程中獲得基本認知。

首先，幼兒園的物質環境如幼兒園的游戲、教學材料以及園內的自然環境等。教師要依據教學內容創設符合主題的班級環境，積極挖掘幼兒園本土資源、生活資源，創設一個具有個性化，有利于幼兒學習和成長的幼兒園環境。

其次，幼兒園的精神環境創設主要是建立良好的師幼關系，即相互信任、相互友好、相互尊重的師幼環境。在幼兒階段，他們更需要教師的信任，尊重和鼓勵，良好的師幼關系會使幼兒感受到安全、溫暖、愉快，在這樣的環境之下，幼兒會更加積極主動地學習、探索和創造，從而獲得最佳的發展。

二、教育教學管理

幼兒園依據幼兒的身心發展與認知規律，通過科學的保育和教育，促進幼兒身心健康發展。教師在幼兒園教學實施中扮演著重要的角色，而幼兒主要在3-5歲對其他行為進行模仿，因此教師應在教學態度、言行舉止，語言表達等方面需要為幼兒樹立良好的榜樣。

（一）教師管理

近些年，在國家號召和政策支持下學前教育得到了快速的發展，國家對于幼兒教師開始有了更加準確的衡量標準。因此，教師成為推動幼兒園發展的重要力量，而教師管理也在逐漸形成科學的體系。

首先，教師形象代表著一個幼兒園辦園質量的高低，提升教師形象成為幼兒園發展的戰略目標之一。幼兒在3-5歲逐漸開始模仿他人行為，幼兒開始形成刻板印象，因此教師應當使用文明禮貌的語言和得體大方的行為，以關懷、接納、尊重的態度與幼兒友好交往，在言行舉止方面要積極地為幼兒樹立良好的榜樣。

其次，教師教學質量影響著幼兒學習效果。因此，幼兒園應建立備課制度，加強對教師備課的管理，引導教師形成良好的備課習慣，提高備課能力，活動設計能力。幼兒園要逐漸完善園內聽課制度，學習優秀教師的教學經驗，其他教師依據本班幼兒的年齡特點合理引入優秀的教學經驗。

（二）教學管理

1.教學計劃管理

幼兒在3-6歲階段身心發展處于一個動態的變化過程。那么依據幼兒的身心發展水平和年齡特點，結合幼兒園五大領域的指導，幼兒園教研組和管理層需要制定出符合幼兒發展的學年教學計劃、月教學計劃、周教學計劃等。