談生活化教學(xué)理念在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

陳曉艷

摘 要：在新課標(biāo)的積極影響下，初中歷史教學(xué)模式需要實行變革和創(chuàng)新，并且初中歷史老師為了強化學(xué)生的核心素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果，就需要積極地引入生活化的教學(xué)理念，緊密融合初中歷史教學(xué)活動，給學(xué)生提供一個相對優(yōu)質(zhì)的歷史教學(xué)活動，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進程。

關(guān)鍵詞：生活;教學(xué)哲學(xué);初中歷史教學(xué)

學(xué)習(xí)是一個不斷探索和實踐的過程，對教育者來說更是如此。在歷史教育的發(fā)展中，讓學(xué)生以現(xiàn)代化的方式學(xué)習(xí)歷史是快速適應(yīng)學(xué)習(xí)的重要手段之一。一旦成年工人進入社會環(huán)境，一般很難繼續(xù)了解歷史發(fā)展過程。但是，隨著服裝、電影、戲劇的發(fā)展和普及，他們可以了解到許多歷史人物與重大歷史事件之間的關(guān)系。。對于初學(xué)歷史的初中生來說，學(xué)習(xí)歷史是一門枯燥、不合邏輯的學(xué)科，因此在學(xué)習(xí)過程中，增加學(xué)生對歷史事件的濃厚興趣是每一位歷史教師的追求。教師運用新的教學(xué)理念，加強歷史課程與學(xué)生現(xiàn)實生活和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展技術(shù)的聯(lián)系。事物發(fā)展的共性從過去的歷史傳承到現(xiàn)代社會。只要找到兩者的關(guān)系，就可以從生活的角度去理解歷史，掌握學(xué)習(xí)歷史的技巧和規(guī)律。

一、 創(chuàng)造一種生活般的情景體驗

由于歷史知識與當(dāng)今時代相比比較久遠(yuǎn)，這就在日常教學(xué)活動給學(xué)生的理解增加了難度，那么在此進程中，初中歷史老師就需要思考如何充分運用當(dāng)下的教學(xué)資源，給學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。首先歷史老師可以從學(xué)生的現(xiàn)實生活中入手，在日常歷史教學(xué)進程中適當(dāng)?shù)奶砑訉W(xué)生現(xiàn)實生活中的內(nèi)容，以此來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)歷史知識。

例如，在講授“明代科技、建筑、文學(xué)”模塊時，教師可以帶學(xué)生參觀博物館的科技藝術(shù)品，觀察博物館展示的科技、建筑造型，以此來指引學(xué)生深入歷史世界感受時代的變化，并且激勵學(xué)生把自己的感想寫出來。借助這樣的教學(xué)模式，

學(xué)生可以學(xué)會從歷史的角度觀察日常生活的正常狀態(tài)，進而提高對生活的感知能力。

二、 創(chuàng)造生活化微格教學(xué)

以前教學(xué)活動中讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)知識，只是為了增加教學(xué)進度，并且教師并不重視學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，也很少通過課前提問來檢查學(xué)生是否真正完成了預(yù)習(xí)任務(wù)。但是在生活化的歷史教學(xué)活動中，歷史老師需要給學(xué)生提供一個確定的課前預(yù)習(xí)任務(wù)或者問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)歷史課本知識，強化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果。

例如，在預(yù)習(xí)課上講授“兩漢科學(xué)文化”中的“科學(xué)技術(shù)”部分，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和預(yù)習(xí)的能力，增強學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的理解，筆者用微講座來回顧技術(shù)是第一生產(chǎn)力，但它也是一把雙刃劍等基礎(chǔ)知識點。同時，作者還積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生探索生活中看到的、具有科技元素的一些情景，讓學(xué)生回顧科技造福人類的案例（如電腦、無人機），分析其有益的幫助;一些“技術(shù)引發(fā)的災(zāi)難”（如千年蟲、核戰(zhàn)爭）的例子分析了它們的負(fù)面影響。最后，在這些案例的基礎(chǔ)上，向?qū)W生播放一些關(guān)于科學(xué)技術(shù)合理利用的微視頻，如“科學(xué)技術(shù)的兩面”，告訴學(xué)生這些都是科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)實生活中的具體表現(xiàn)。這種生動直觀的視頻展示，不僅實現(xiàn)了生活中微型課堂的情景創(chuàng)作，而且減少了學(xué)生預(yù)習(xí)的目的性和隨意性。因此，筆者認(rèn)為，教師需要將課前復(fù)習(xí)與生活化微格教學(xué)相結(jié)合，保證學(xué)生聽力和課堂教學(xué)的效率，進而促進初中歷史教學(xué)效率的提高。

三、建立生活化熱點鏈接

假如初中歷史老師想要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的弊端，就需要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中感受歷史知識的實用，并且借助生活化的教學(xué)場景，促使學(xué)生快速地掌握課本重難點知識，強化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果。

比方說，在學(xué)習(xí)“絲綢之路傳播中外文明”有關(guān)知識時，歷史老師可以把當(dāng)下“一帶一路”的政策融入到課堂中，借助多媒體教學(xué)工具給學(xué)生播放相關(guān)的視頻和圖片，促使學(xué)生充分了解“道路”對東西方國家的交流作用，從而了解東西方國家的貿(mào)易往來和交流，從古至今，感受歷史知識在現(xiàn)實生活中的實用，逐步強化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果。而且在現(xiàn)實生活歷史知識的洗禮下，還能夠讓學(xué)生明確其自己的歷史責(zé)任，通過歷史老師專業(yè)的指引，優(yōu)化初中歷史學(xué)習(xí)進程，強化學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，進而促進高效歷史課堂的建設(shè)。

結(jié)束語：

在我國初中歷史教學(xué)進程中，歷史老師為了增加學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就可以立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)興趣點，給其提供多元化的生活教學(xué)場景，從而構(gòu)建高效的初中歷史課堂。在此基礎(chǔ)上，初中歷史老師首先就需要了解生活化教學(xué)對于學(xué)生未來健康學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要意義，從而引用各種現(xiàn)代化的教學(xué)工具，創(chuàng)建和建設(shè)高效的初中歷史課堂。

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