小學道德與法治趣味教學課堂的有效探討

陳建英

摘 要：隨著如今教育的不斷發展，教學的重點也轉向了小學學科的教學，因為小學生正處于一個對事物充滿好奇的階段，他們的身心還比較脆弱，也不能夠很好地抵擋得住一些外界事物的侵蝕，對學生心理上的健康教育就顯得尤為重要。而且道德與法治學科其中包含的還有一些行為上的規范，在家做一個好孩子，在校做一個好學生，因此對于學生來說這些都是比較重要的。但是對于小學階段的學生來說，學習這些學科還是比較困難的，因為并不是所需要進行考試的學科，學生的重視程度并不高。

關鍵詞：小學道德與法治;趣味教學;情景模擬;借助微課;隨機提問;引導自由討論

道德與法治體現的是對學生行為上的教育和規范，尤其是對于這些年齡較小的學生來說，很容易受其他學生的影響養成一些不好的行為習慣，這些習慣對于學生的成長可以說是不利的。教育體育的就是對學生做好規范活動，讓學生能夠感受到知識的熏陶。課堂中是學生主要進行學習的地方，短短的一節課時間內，要想獲得較好的課堂教學效果的話，就需要學生保持好注意力進行認真聽課，將知識點學習好理解好。而小學生學習的主要動力實際上也是來源于學生對該學科的興趣，這點很重要。

一、開展課堂情景模擬

雖然說道德與法治學科就是來源于生活當中，但是由于學生的學習意識還比較淺薄，因此還是對學習的聯系意識不強，就是學生覺得知識就是知識，只是將知識進行一些學習和理解。實際上這樣也不利于學生進行應用，道德與法治學科的教學就是能夠感染到學生，讓學生的行為能夠有所改變。情景模擬的方式就是讓學生真正地處于這樣一個特定的環境當中，這樣學生能夠真正地感受到知識的存在狀態，這樣學生自然也就有了應用的意識，也就說明了教師的教學方式比較符合學生，能夠讓學生有了觸動。

例如，在教授“知法守法 依法維權”這一小節時，教師在進行這一小節的教學時，需要在備課的過程中準備一些比較典型的運用法律的案例，便于課堂中進行教學。教師可以先讓學生大概預習一下課本知識，這樣學生在進行聽課時可以更加具有目的性。教師在進行解釋這些知識點的過程中可以重點給學生進行強調法律的重要性，讓學生有意識去運用法律。教師將備課過程中準備的案例給學生進行講解，學生理解之后，教師讓學生分組進行情景模擬，讓學生具體感知這些內容，可以更好地學會應用。

二、借助微課視頻

微課的形式實際上在近幾年越來越在教學中得到頻繁使用，因為它可以很好地避開教學的空間限制，將知識以一種更加具體的方式呈現在學生面前，便于學生進行理解。而且學生往往也對這樣微課的形式比較感興趣，因為可以脫離教師的束縛，自己可以自由地觀看視頻，而且視頻的內容往往也都是學生比較喜歡看的，這樣就會很好地提高了教師的課堂教學內容。再者，本身來說課堂教學的形式就比較單一，因此也可以借助微課的形式豐富教學形式。

例如，在教授“感知生活中的法律”這一小節時，教師在備課的過程中需要準備生活當中常用到的法律教學視頻。課堂中，教師可以先不給學生進行講解知識，先讓學生去觀看視頻，讓學生能夠先思考這些內容，集中好自己的注意力。學生在看完之后，就會感受到法律在生活當中的重要性，因此教師在進行講解時，學生會有興趣進行了解這些內容，所以課堂教學的內容也就可以很好地體現出來了。

三、課堂隨機提問

一般來說，如果教師在一節課的時間內都進行闡述知識，雖然這樣會很快就會完成教學目標，但是學生在課堂中的聽課情況就沒有了保障。小學生的注意力集中的時間很短，如果教師一直就是放任學生的話，很容易就會使得學生感覺到課堂學習的枯燥，因此教師需要及時做到與學生進行交流，根據教學的進程對學生進行提問，讓學生能夠保持好積極聽課的狀態。而且也可以通過提問，檢測學生在課堂中的聽課情況，這樣教師也可以根據學生的聽課情況，進行更好地教學。

例如，在教授“公民意味著什么”這一小節時，教師需要先讓學生理解什么是公民，公民的概念是什么呢？可以先對學生進行提問，檢測學生的認知情況，很多學生可能都不理解具體什么是公民。這時教師就可以先解釋一遍公民的概念，然后提問學生讓學生用自己的話進行闡述這一概念，檢測學生在課堂中的聽課情況，如果學生的回答效果都不是特別好的話，教師就需要再著重給學生解釋一遍。這一課的概念都是比較難以理解的，因此教師需要多講解，多提問學生，注意教師需要是隨機提問，這樣提問的效果才會更好，保證學生在課堂中的聽課注意力。

四、引導學生自由討論

自由討論在于可以讓學生做到認真思考，真正地參與到課堂學習當中。因為對于學生來說，課堂中大部分的時間都是在保持自己高度集中的狀態進行認真聽課，這樣時間長了也會使得學生感覺到累，從而容易開小差。況且教師單純授課也會讓學生感覺到無聊，學生也不能夠很好的做到思考。讓學生以討論的形式能夠讓學生有機會和其他學生進行探討問題，充分表達出自己的想法，這樣也能夠很好地鍛煉到學生的能力，對于學生的長期學習來說也很有幫助。

例如，在教授“我們受特殊保護”這一小節時，由于這一小節的內容也都是與法律知識相關的，因此教師可以讓學生自己預習課本內容，將自己認為有用的知識圈記下來。然后下一步就是教師讓學生同桌之間進行相互討論，交流自己在預習課本內容的過程中找到的有用的知識點，同桌之間將自己找到的相互交換，并進行闡述這樣找的原因，以及自己對法律的理解。這樣教師在教學過程中，講解到具體有關的內容時，就可以對學生進行提問，由于學生已經對有關內容進行了一些探討，因此學生對知識點的印象也就會更加深刻，教師稍微講解，學生就能夠進行掌握住。

總而言之，道德與法治學科是學生需要進行接觸和學習的重要思想教育方面的學科，對于學生的成長具有很好的幫助作用。教師在教學中需要注意的是關注和學生在課堂中的學習狀態，根據學生的興趣找到能夠讓他們認真參與到課堂中進行學習的方式。再者，學生在課堂中的參與程度很重要，教師也不能夠只是讓學生學習概念性的知識，最主要的是讓學生形成思想上的重視，讓學生能夠在自己的行為上有所改變，這才是最重要的。教師也需要不斷尋找更多更加符合學生的教學方式，讓學生能夠做到始終保持好對課堂學習的動力。

參考文獻：

[1]劉瑩.小學道德與法治有效教學策略研究[J].西部素質教育，2018，4（17）

[2]趙雪蓮.生活化教學法在小學道德與法治教學中的應用[J].甘肅教育，2018（05）